浅谈个人提高创新能力【浅谈初中生物教师的创新能力】

浅谈初中生物教师的创新能力

创新是教育的制高点，是教育的最高境界，没有创新的 教育是无效的教育。新课改下的创新教育对广大生物教师提 出了更新、更高的要求。作为生物教师，应如何适应创新教 育的要求？是值得我们共同思考的问题。本文谈谈本人对这 一问题的认识。

一、更新教学观念，培养时代新人 生物教学只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新 方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为 创新型教育观；
变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；

变应试教育观为素质教育观；
变传授知识的教学观为培养学 生学会学习的教学观。

在初中生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识 和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创 新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。

二、只有整合教材，教学才得心应手教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技 术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然 会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部 分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不 一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调 整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。例如， 教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、 转基因技术、人类基因组计划等；
可以增加人与生物圈关系 的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会 健康的生活；
可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养 学生的科学态度与实践能力。

总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学 内容得到创新。

三、开创新教学方法，事半功倍 生物教师应大胆进行教学改革，创新教学方法，以学生 为主体，最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能 力以及学会学习的能力。例如，教师可引导学生进行探究式 学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。例如，“种 子萌发条件”的探究活动，首先让学生在日常生活和观察的 基础上提出种子萌发可能的条件；
如水、空气、温度等，接 着由学生自行设计实验，实际操作，收集实验数据和资料， 再根据实验结果进行分析。

此外，培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的形成极为重要。例如、针对“如何使农作物增产”这 个问题，教师可引导学生从光合作用、呼吸作用、矿质营养、 遗传以及生态的角度去分析解答。

四、更新教育手段，适应课改要求 现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教 学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野， 诱发学生思维；
它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生 所接受。在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段， 并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。尤 其进行多媒体教学，可使学生动眼、动手、动脑等各项活动 同时进行。

五、与时俱进，采用新评价标准 教师首先要改变过去那种以“分数高低’来评价学生的 旧观念，应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的 包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评 价转变。教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值 观的评价。例如，可评价学生对探究活动的态度是否积极、 能否根据观察或生活经验提出问题、能否根据问题提出假设、 能否利用身边的材料设计实验。能否实事求是地记录和收集 实验数据、能否在活动中与他人合作与交流、能否独立思考 和是否表现出对自然的热爱等等。

在评价方法上，要从以考试测验为主、片面强调定量分 析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变，要注重终结性评价和形成性评价相结合，特别重视形成性评价。

例如，对于学生所做的实验，不仅要看其结果，更要看其过 程。

在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识 功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功 能转变。

六、扩充知识面，与时代同步 知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界 发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教 育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师只有不断扩 充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。教师只 有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。因为每个人 在长期的生活工作中，容易形成一种思维定势，必然妨碍创 造性思维的产生，而新知识、新信息的出现不仅给人们以新 的创造基础，而且能引发人们的好奇心，引发新的联系乃至 幻想，增加迸发创造性思维火花的机会。

参考文献：
[1]岳晓东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培育. 教育研究，2005.10. [2]唐志保.适应素质教育要求，转变教育评价观念.教 育评价，2008.3. [3]《中学生物通讯》.第十一期，2014.7