低年级学生阅读兴趣的培养 [低年级学生说话写话兴趣的培养]

低年级学生说话写话兴趣的培养

新的《课程标准》对低年级学段写话提出了这样的要 求：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围 的认识和感想。”可是作为一线的教师，我却深知其中的苦 涩滋味。因为写话过程是一个包括遣词造句、谋篇布局等的 认识过程，也是一个复杂的心理活动过程。孩子们常常一听 到写日记就头疼。如何培养学生“想写”的意识，激发“乐 写”的兴趣，让孩子们从小享受写话的快乐呢？我觉得，可 以从以下几方面人手：
一依托文本，读中促写 低年级学生正处于口头语言向书面语言的过渡时期，识 字量少，言语水平不高，常常为没材料可写而发愁，因此， 在具体的教学中，可以依托文本，指导学生在阅读中写话。

从刚开始的指定运用某些词语写一句话，渐渐地指导学生仿 写课文段落，对感兴趣的文章还可以续编故事。另外，对文 本中留有的空白之处可以进行想象说话或写话。

二学科整合，迁移促写学科整合，学科延伸，为孩子们的习作学习提供了有利 条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚，鼓励他们自由 表达、创意表达。教学中，在发挥课本上写作训练的同时， 将写作的内容向不同的学科延伸。

1 图画日记。

这是写作与美术的整合。图画日记可根据自己的想象， 先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来。画完后再用 语言把这幅图说出来。可以说构图的过程，画画的过程，画 后的感想；
也可以根据画面编一个故事，或童话故事，或寓 言故事；
可先说后写，怎么说就怎么写；
也可先写再画，让 孩子们给文字插画。课文插图就是很好的范例，孩子们不难 捕捉素材，自由表达的空间十分广阔。

2数学日记。

语文与数学的整合结果之一就是数学日记。我们完全可 以引导学生在学习数学、应用数学的过程中，将整个过程用 日记的方式记录下来。这是和学生的生活密切相关的事，所 以学生有了体验后就不愁没有素材了。

3媒体整合。

利用多媒体为学生创设情境，渲染气氛，让他们通过看 动画、图片的方式，练习说话、讲故事，这样，既增加了他 们学习的兴趣，训练了语言组织的能力，也训练了他们的思 维和观察能力。

三走进生活，活动促写《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。”那么，我们就要在生活中引导学生去学语文用 语文，感受生活，发现生活中的美，增添习作素材，让孩子 们有话可写。更重要的教救师、家长能和孩子们一起去观察 生活、体验生活、理解生活，发现生活的丰富多彩，激发他 们表达的欲望，培养“想写”“乐写”的兴趣。

[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] 作文教学在语文教学中属于一个难点，也是学生运用语 文知识，表达感情的综合表现。我们老师只有不断地学习新 知识，才可以自如地针对学生情况采取或创造出合适的方式 去引导学生，而培训学习则是教师实现自我提升的很好途径， 只要我们珍惜每一次学习的机会，从被迫学习，转变为主动 思考，自己也就在这一过程中提升了。