浅谈怎样建立良好的师生关系_怎样建立良好的师生关系

浅谈怎样建立良好的师生关系

美国一位著名的教育家花了几十年时间，从9万个学生 的“心目中喜欢的教师”信中概括出教师的12个特点，孩子 们的语言生动地描述了这些特征：
1、友善的态度。“她的课堂有如大家庭，我再也不怕 上学了。” 2、尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像 猴子般戏弄。” 3、耐性。“她决不会放弃直至你能做到为止。” 4、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助 我们去把所学到的知识用于生活。” 5、良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。” 6、公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。” 7、幽默感。“每天她会带来少许的欢乐，使课堂不致 单调。” 8、良好的品行。“我相信她与其他人一样会发脾气， 不过我从未见过。” 9、对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我基本有赖于她使我得到松驰。” 10、伸缩性。“当她发现自己有错，她会说出来，并会 尝试其他方法。” 11、宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 12、有方法。“忽然间我会顺利念完我的课本，我竞没 有察觉是因为她的指导。” 一、树立科学的教育观念 在教育过程中，教育观念影响教师的思维方式和行为方 式，制约着教育的成效，也影响着良好师生关系的建立。在 当前学校教育实践中，构建新型师生关系，必然要求教师树 立一系列科学的教育观念。

一是尊重学生的生命尊严。生命是一个过程，对于教师 和学生而言，学校教育过程是其生命历程的重要阶段。优化 师生交往，实际上也是改善师生生活、提高师生生命质量的 过程。只有尊重学生的生命尊严，才能使师生倍加珍视学校 生活，才具有共同建设学校生活的动力基础。

二是尊重教育教学规律。教育作为一项社会活动，具有 其自身的规律性。只有不断探索、认识和把握教育规律，才 能有效地从事教育教学活动。对于教师而言，不断加深对于 规律的深刻认识，是贯穿于整个职业生涯的重大任务。教师 必须克服为完成任务而工作的思想，要认识到提高自己专业 素质实际上是自我发展的过程。只有尊重教育自身的规律， 教师才能够认真处理师生交往，建立良好的新型师生关系。三是促进学生全面发展。促进每一位学生的全面发展， 是学校教育的根本宗旨。学生的全面发展包括身体和心理两 个方面协调统一和充分自由的发展。其中既有身体的健康发 育和成熟，也有知识技能的获得和认知能力的提高，此外， 还包括情感、态度、价值观的形成等。教师只有遵循“以学 生以本”、促进学生健全发展的教育宗旨来实施教育活动和 处理师生关系，良好的新型师生关系才有可能得以建立。

二、课上关注学生，课后关爱学生 有人说，孩子是“家长心中的树，老师眼中的林”。这 话不假。由于“独生子女”是父母唯一的宝贝，家长特别希 望老师甚至所有老师都来关注关照这个孩子。而老师的教育 教学是立足于几十个人一个班的整体，而家长往往缺少这样 的参照系统。因而，很容易出现家长觉得自己的孩子表现优 秀，而老师对其评价却一般的现象。所以重视每位家长的孩 子，关注自己的每一个学生才是让家长满意、达成合作的关 键。可是，老师时时刻刻对班上每个同学都关注行得通吗？ 这里的技巧全在于老师心要“诚”、脑要“灵”、眼要“准”、 嘴要“勤”、手要“平”地去课上关注学生，课后关爱学生。

心要“诚”——心诚则灵，该表扬时就表扬，该提醒时 就提醒，该批评时择机批评，不做作，不卖弄，落落大方， 诚心诚意，切忌为迎合学生和家长而所为。

脑要“灵”——不同时间，不同场合，不同对象，采取 “好雨知时节”的不同关注方式，人情人理，幽默析理，触摸人心。

眼要“准”——老师要放大眼睛，扫描课堂每个角落、 学生外在表现、内在心境，潜心留心意学生的“闪光闪念”， “一览众山小”地心中有数，不拘一格地与之随时交流。

嘴要“勤”——当学生一有进步，或在某一方面取得了 一定成绩时，老师要及时发自于内心地进行赞扬，由衷地在 班上用恰当的方式表示祝贺，并通过家访的形式告诉家长使 学生感到自身的成就感。

手要“平”——喜笑褒扬皆教育，但要公正、公平合理， 不能偏袒，不能过分，还要提防阴错阳差。这课前课后大大 小小关注关心学生的事例太多了，举不胜举。

只要教师捧着一颗爱心，了解学生的心灵需要，不仅仅 关注他（她）“犯错误”的时候，更要关注“闪光点”的瞬 间，学生就会深感老师在关注关心自己，学生就会进步。而 每个学生都希望看到自己的长处，看到自己的进步，更希望 老师把自己的进步告诉同学、告诉家长。在肯定中委婉要求， 在赏识中渗透指导，这样一来，一定能激发学生潜能，让学 生自尊自信，越走越好。

三、对学生要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子 的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了 解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、 发展特点，我们才有与学生相处的基础。记得我班上曾有那么一位学生，在我上计算机专业理论课时，总是注意力不集 中，而且总感觉这位同学有点懒洋洋、萎靡不振的感觉。当 让他做作业时，要么应付着在那边翻翻书像在找答案做，要 么干脆回答“不会做”。仔细研究了一下这位学生，感觉原 因可能就是这位学生对自己缺乏自信，而且由于恶性循环使 他根本就没有品尝到学习中的快乐以及努力学习后所带来 的成就感。为了先找回他的自信，我时刻注意这位同学“闪 光”的地方。后来在一次计算机上机操作中，我发现这位同 学的实践操作能力很强，尤其是这位同学的打字速度更是班 上数一数二的。对这一情况的发现，我马上当着全班同学的 面表扬了他，希望其他同学向他学习，这位学生的脸上也露 出了久违的笑容。这以后，该学生的课堂注意力也集中了好 多，但有时还是有点管不住自己，有点走神。所以我又找这 位学生谈了一次话，我说：“××，你最爱的表现很棒，学 习成绩也进步了很多。你有没有发现，你以前回答我‘不会 做’的题目现在大部分都能做出来了呢。知道为什么吗？因 为你现在有这个‘心’要去学，有‘心’就能学好，所以以 后在做任何一件事情时，先不要轻易说不会，这可不是男子 汉的表现哦！”。现在这位同学上课还一直做笔记，表现真 的很不错。

四、让学生当主人 知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去 做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育，自我管理、自我成才，才能使学生的 个性得到全面展示。我们学校有很多班级采用了多套班干部 轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评， 并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

总之，在教育改革进程中，不管怎样，没有教师的协助 及其积极参与，任何改革都不能成功。因此在任何情况下都 应特别重视师生关系，因为哪怕是最先进的技术，也只能对 师生关系（传授、对话和争论）起支持辅助作用。

参考文献：
教育经济与管理丛书《班级管理新探索：建设新型班级