课程实践教学总结 [中职园林植物课程实践教学研究]

中职园林植物课程实践教学研究

一、园林植物实践教学现状及存在的主要问题 （一）实习效果不理想 1．实习课程管理困难，造成教学效果不理想。一个教 学班级的学生人数一般 30-40 人，实习过程全部由任课教 师一人独立负责，任课教师面对这样一个庞大的群体往往力 不从心。同时，由于中职生相当比例的学生学习积极性不高， 外出实习过程中不遵守纪律，教师在授课过程中只有部分学 生听讲，另外一部分学生则无所事事。加之实习成绩在期评 成绩所占比例很小，无法对学生产生制约，学生学习主动性 差，因而实习效果较差。

2．教学方法手段单一。有的教学实习仍沿用以前的教 学方法手段，强调以教师为中心，教师教什么学生就学什么，学生只是被动地接受，学生的创新意识受到严重阻碍，自主 学习的能力也得不到锻炼。在教学方法上常采用“满堂灌”， 教学进度齐步走，忽视个体差异。离开了教学实习的特定环 境，随着时间推移，学生学到的知识逐渐被淡忘，达不到理 想的教学效果。有的简单地依靠多媒体教学，将所学园林植 物通过课件进行展示，而没有让学生对物种近距离地观察和 比较，学生对学习内容只有抽象的认识，学生的学习效果也 非常不理想。

（二）校内外实习实训场地缺乏 园林植物是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中 务求多观察、多思考，这就要求学校提供足够的实习实训场 地，而学校目前园林专业实习场所不能达到园林植物的教学 要求，校内现有的园林植物种类不足。另外前几年由于学校 与周边的苗木花卉企业缺乏联系，合作深度不够，学生很少 有机会到这些苗木花卉生产企业参观学习。

（三）教师知识更新水平亟待提高 随着近几年园林技术的发展，国外引进的新品种和国内 选育出来的新品种逐年增多，而学校不是园林生产经营单位， 受生产技术、资金等因素的影响，目前市场上许多流行的园 林物种无法引进到学校种植。而园林植物课程教师因为脱离 生产和市场，加之参加相关培训的机会较少，知识更新较慢， 无法和园林市场接轨，因而实践教学内容往往是落后的，严 重影响了课程的教学质量。二、提高实践教学质量举措 （一）改进实践教学的组织形式 园林植物课程实践教学分课堂实习和综合实训两部分。

课堂实习一般一次1－2 节课，综合实训安排时间为一周。

针对以前的实习实训课程，全部由任课教师 1 人完成，结 果造成实践课程秩序混乱，学生管理和学生实习考核困难， 实习效果欠佳。2014 年学校开展“园林专业团队式教学” 课题研究，明确了一门课程由 2－3 人的小团队共同开展实 施，较好地解决了实习中存在的组织难题。在实习开展前， 由任课教师根据学生特点将全班学生分成 2－3 组，在介绍 完实习计划和要求后再由教师团队分别带领开展实习；
在实 习过程中，带队教师对各自团队的学生进行授课、管理和考 核；
实习完成后，教师团队还要进行总结，对实习中存在的 问题和不足及时加以改进。经过这两年的试验发现，分组进 行实习后，减轻了学生的管理难度，学生自觉参与意识有了 较大的提高，实习效果明显增强。

（二）改进教学方法 为提高实践教学质量，我们不断改进教学方法，多种教 学方法综合应用，如启发式与情景教学法、任务教学法、多 媒体教学与现场教学法。同时我们积极尝试模块与项目一体 化教学，并积极开展网络和软件教学，取得良好效果。

1．模块与项目一体化教学法。项目教学法是师生通过 共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。原则上项目教学结束后应有一件可以看到的产品。（1）项目教学法 的实施过程：明确项目任务→教师操作示范→学生讨论并制 订计划→学生协作实施计划共同完成项目→检查评估（分学 生自评和教师点评）→归档或应用。（2）在选定项目时应 该注意：选定的项目应该是学生所熟悉、有兴趣的且通过学 生主动学习和探索是有能力完成的内容。我们在课题教法研 究时，将某些教学模块与项目教学有机结合在一起，形成模 块与项目一体化教学。（3）根据学生能力要求及模块教学 目标要求，我们将园林植物课程分为三个模块，即：园林植 物形态基础 、园林植物分类基础、园林植物的识别与应用。

在学习不同模块时，设计相应项目进行教学。（4）以“园 林植物的识别与应用模块”为例，我们设计了学校园林植物 调查统计项目和苗木生产企业调查两个项目，两个项目分别 设置相应的调查内容和工作目标。①在实施学校植物调查统 计项目时，将学生分成 8 人一组，再将学校按小组数分成 若干区域，每个小组成员要共同完成指定区域的植物种类调 查统计工作，同时对区域内植物进行身份挂牌。②在实施花 卉企业调查项目时，将学生分成若干小组，要求他们各自联 系一家周边苗木生产企业，对该企业生产的植物种类进行统 计，同时调查各种植物的生产成本和市场价格。在项目实施 过程中，教师不再起主导作用，只是给予学生指导，学生必 须做好计划安排，各司其职、团结协作，认真思考和分析问 题才能将项目完成。通过项目的实施，学生不仅对植物的识别和应用有了较深的认识，也培养了学生独立思考和分析解 决问题的能力。

2．网络和软件教学。现在是信息化时代，在教学过程 中我们努力做到与时俱进，将先进的理念和科技运用到实践 教学中。首先是引入手机软件教学，现在手机是学生必备的 学习和交流工具，让学生通过手机学习比让他们通过课本学 习更感兴趣，我们给学生介绍了一款植物识别软件——形色 手机软件，是一款学生自主学习的好工具。该软件最大的功 能就是运用手机拍摄植物后会自动识别植物名称，然后会显 示植物形态特征、生活习性、园林用途等内容。在实践教学 过程中，我们充分利用这一软件功能，给学生布置任务，让 学生通过软件进行植物识别。学生对这种学习方法非常感兴 趣，学习效果非常好。其次，我们在学生中建立学习微信群， 学生通过微信可以和教师、同学相互交流。再次，学校加强 了校园网站建设，各专业的精品教案都挂在校园网上，我们 也在抓紧制作桂林市园林植物和校园植物图片库，这样可以 让学生更好地在网上进行课程学习。

（三）制定科学的实践考核评价体系 园林植物学是一门实践性很强的课程，对该门课程的考 核评定不宜采用一次考试定好坏，建立一套相对比较科学完 善的考核体系才能比较客观公正地评价学生对该课程内容 的掌握程度，而以前实训部分只占很小比例的这种考核模式， 只会导致学生上实践课不认真，最终也能通过考试，这样的考核评定方式容易导致培养出“高分低能型”学生，这与中 职学生的培养目标相违背。因此我们建立了一套以能力为中 心的考核体系，即：过程评价与目标评价相结合，在学中评， 在做中评，对学生的学习能力、学习态度、学习效果进行全 面系统的评价。首先我们调整实践考核成绩的比重，以前学 校园林植物考核按照理论考核（60%）、实践考核（30%）、 平时成绩（10%）进行，现在调整为理论考核（30%）、实践 考核（60%）、平时成绩（10%）。这样的调整，突出了对学 生实践技能考核的重要性。同时，对实践考核部分，我们突 出对学生实践态度、动手能力、创新能力、项目完成情况的 综合考核，现行的园林植物实践考核有如下内容：（1）学 生实践中的学习态度，占实践考核成绩的10%；
（2）不同时 期的植物鉴定考核，占实践考核成绩的 40%；
（3）标本的 采集与制作，占考核成绩的 20%；
（4）项目完成情况，占 实践考核成绩的 30%。

（四）加快校内外实训基地建设 学校这几年努力加强园林示范专业建设，先后投入 300 万元用于学校园林实训场地建设，学校面貌焕然一新。近期 学校已做好标本园的规划工作，两年内将完成园区建设工作， 预计引进栽种园林物种 200 多种。这将为学生提供一个良 好的实习场所，解决植物类课程实习难的问题。此外，学校 地处尧山风景区，而这里也是桂林市苗木花卉生产企业最集 中的地方，共有苗木花卉生产企业 100 多家。这两年，学校加快了与周边苗木花卉生产企业的校企合作，建立了多个 校外实训基地，大大增加了学生到企业参观学习和生产实训 的机会。

（五）加强师资建设，积极开展培训，提升教师业务水 平 教学质量的提升，教师是其中至关重要的一环。面对园 林技术的快速发展，园林植物任课教师的知识更新刻不容缓， 必需紧跟时代步伐，努力学习先进的教育理念，了解园林植 物生产及应用的最新动态并运用于教学中。同时，学校应加 强教师的业务培训，努力提升教师业务水平。

总之，园林植物实践教学水平的提高要依托先进的教学 手段和方法、雄厚的师资力量和良好的实训设施，根据学生 实情和教学实际做好这些方面的工作，与时俱进，从而输出 更多合格的技能型人才，以满足社会发展的需求。

【参考文献】 ［1］秦忠民．园林植物学课程实践教学改革探索［J］． 天中学刊，2012（27） ［2］张 华，罗安荣．植物学实践教学探索［J］．西 藏科技，2013（2） ［3］和太平，邓荣艳，欧阳勇锋，朱栗琼，黄志辉． 园林树木学实践教学改革初探［J］．广西大学学报（哲学 社会科学版），2008（30）