[引生活之泉品日记之乐《学写日记》教学]引泉

引生活之泉品日记之乐《学写日记》教学

2.培养学生留心观察生活、勤写日记的好习惯，享受写 日记的快乐。

【教学流程】 一、绘本引入，激发日记兴趣 1. 今天，老师给同学们带来了一本特别有意思的绘本 ———《蚯蚓的日记》。《蚯蚓的日记》里都写了什么呢？ （出示绘本中三篇具有代表性的日记，并播放充满童真的配 音。） 日记一：
妈妈说我应该永远记住三件事：1.地球给了我们一切。

2.我们钻地道的时候，也同时帮忙照顾了地球。3.绝对不要 在爸爸吃报纸的时候烦他。

日记二：
今天我忘记带午餐，肚子实在太饿了，只好吃回家功课。

老师叫我写十次“我以后不吃回家功课”,写完以后，我把 那张纸也吃了。

日记三：
作为蚯蚓，有三件事我不喜欢。1.不能吃口香糖。2.不能养狗。3.功课那么多。

2. 蚯蚓的日记里都写了什么呢？ 像小蚯蚓这样，把自己当天中做过的、听到的、想到的 写下来，这样就叫日记。

3.小蚯蚓的生活好玩吗？是呀!你看，写日记多有意思 呀！ 【设计意图：绘本是儿童文化的呈现，儿童借由绘本可 以进入自身的内心世界。让儿童在欣赏绘本故事的同时，轻 松感受到日记是很自由地将自己听到的、做过的、想到的、 好玩的事记录下来的一种形式，既激发了学生写日记的兴趣， 同时也为帮助学生选择日记内容做了很好的铺垫。】 二、捕捉生活，寻找日记素材 1.交流自主学习单。

（1）师：其实，我们的生活也像小蚯蚓一样丰富多彩！ 你的一天是怎样度过的？发生了哪些事？请大家填写自主 学习单，记录今天的生活，并用表情符号来表达你的心情。

然后在小组内交流一下，每个小组推选一位记录得最清楚的 同学来汇报。

（2）组内交流、推选。

（3）师：哪些是他今天做过的？哪些是他看到的？哪 些是听到的？（指名说） 2.画面再现生活。

（1） 师配乐出示学生一天生活中有代表性的画面：早晨起床，妈妈为我准备好了早餐；
上学路上，发现路 边的梅花开了；
早晨到校，看到了我一年级的老师；
科学课 上，老师带我们做实验；
阳光体育活动，我学会踢毽子啦；

今天课间，老师让我发作业本；
蓝天白云可真美；
今天午餐， 我吃光了所有东西…… （2）小结：我们每天的生活都充满着各种美丽的色彩， 只要你留心观察，用心感悟，你会发现有很多值得你写下来 的感受或瞬间，这些都可以作为我们日记的内容。

3. 思维聚焦生活。

师：同学们，你们现在知道日记可以写什么了吗？ 师：今天的日记你最想写什么？咱们以思维冲浪的形式 来进行接力或抢答。（引导学生进行思维聚焦，帮助学生在 选材上打开思路。） 师小结：是呀，日记的选材就是这么广泛、这么自由， 想写什么就写什么，把自己生活中看到的、听到的、想到的、 做过的事真实及时地记录下来。

【设计意图: 这一环节的设计，旨在让学生明白日记的 选材是真实的、广泛的、自由的，是来源于学生的真实生活， 要用一颗细腻柔软的心去捕捉生活中精彩、有趣、感动的画 面和瞬间，才能把这些日常生活真实地记录下来。】 三、利用例文，把握日记写法 师：那日记究竟应该怎么写呢？让我们来看看一位小朋 友的日记吧！1. 明确日记格式———变、辩、辨。

（1）（师出示例文） 小朋友们读一读，看一看，日记 和我们平时写的作文有什么不一样？ （2）交流反馈：日记要在第一行写上年月日、星期和 天气，这是日记的特殊格式，它们就像三朵小花一样开在日 记的头上。

（3）同学们，如果今天要写日记，第一行应该怎么写？ （4）师小结：同学们，日记可以为我们以后的作文积 累素材。别看这小小的格式，日期可以帮助我们快速找到我 们想找的作文素材。

2. 明白行文方法———读、议、评。

（1）师：同学们，大家觉得 这位小朋友的日记写得怎么样？（好）究竟好在哪里？ 请你再读一读，和同桌讨论一下。

（2）交流反馈：
四、我写我心，进行日记创作 师：现在就请拿出你的自主学习单，选择你最想写的写 到日记本上吧！总之，你想写什么就写什么，想怎么写就怎 么写。

师：老师要给大家两点小 提示：(1)努力做到语句通顺，表达清楚明白。(2)别忘 了正确使用标点哦！ （学生写日记。教师巡视指导，对学生在日记中遇到的困难进行及时并有针对性的指导与帮助。） 【设计意图：在习作教学中要给足学生时间让学生写， 再根据学生已知已会的进行有效的点评和指导。】五、欣赏 点评，品味日记之乐 第一轮点评：选材 1.师：同学们，看到你们的所见所闻、所思所想在你们 的笔尖尽情流淌，老师真为你们高兴！下面，我随机点几位 同学来分享日记。

2.师：请用一句话给大家介绍一下你的选材，并说一 说：在你一天那么多可以选择的日记素材中，你为什么会选 择它呢？（让几名学生到讲台上，实物投影展示学生习作。） 3.师小结：是啊，日记的内容选择就是那么自由，但都 是我们内心最真实的感受！第二轮点评：表达 1.师：下面，谁愿意给大家读一读你的日记？ 2.学生在投影上展示日记，教师捕捉关键的词句，抓住 “通顺、真实、明白”的要求，有针对性地进行点评。

3. 学生仿评，然后修改日记。

【设计意图：课标指出，中年级的学生，要“愿意将自 己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。而分享的过 程就是一个评价的过程。作文评价是作文训练的重要环节， 更是对习作指导环节的重难点有效强化和突破的过程。】