让有趣相伴,感受语文魅力 不漂亮但是有趣有魅力

让有趣相伴 感受语文魅力

一、巧设矛盾，激发兴趣 兴趣是最好的老师。在课堂学习的过程中，兴趣可以使 学生积极投入到课堂活动之中，认真思考，激发学生探究的 热情，这样就直接促进了教学效率的提高。那么，怎样激发 学生的学习兴趣呢？笔者认为可以通过在教学过程中巧设 矛盾，让学生对问题产生解决的渴望，从而激发学生走近文 本学习的热情。

在这个教学过程中，教师为了激发学生深入探究文本的 兴趣，让学生对文本获得深刻的认识，就在教学过程中巧设 矛盾，将探究引到文本的重点，深挖文本的中心主旨，实现 了学生对文本的深度解读。巧设矛盾，激发学生的探究兴趣，让学生在充分解读文本的基础上，感受到了语文的魅力。

二、激活旧知，唤醒热情 第斯多惠说过这样的一句话：“教学的魅力不是传授了 多少知识，而是在于唤醒和鼓舞。”这句话的意思就是指教 师要在教学过程中唤醒学生积极参与课堂活动的积极性，并 且给予适当的鼓励，让学生乐于学习。而对于已经学过的知 识，如果教师能够进行合理地激活，同样可以唤醒学生的学 习热情，使教学效果事半功倍。

例如在教学《海洋——21世纪的希望》这篇课文时，在 文中写到了这样的内容：在闹水荒的时候，当地的人们对水 十分渴求，最后采用将海水淡化的方法解决自己的用水问题。

这段内容的学习和前面学过的《水》一文中的内容有相似之 处，于是教师引导学生回忆在《水》中描绘的关于水的内容。

在大家的回忆中，对于“一勺水从头顶倾注而下，滑过了我 们的脸，滑过了胸和背，然后又滑过了大腿和膝盖”的描写 印象深刻，从中体会到当时的环境下，水是多么宝贵的资源 啊。接着，教师利用多媒体为学生播放了几年前长江中下游 地区大早致使湖泊干涸的视频，这样的资料让学生意识到水 荒已经不是个别地方出现的，应该引起我们的重视。这样的教学立足于以前学习过的知识的基础上，通过对 旧知的回忆，让学生对现在所学的知识有深刻的解读，收到 了事半功倍的效果。可以说，激活旧知，把握好激发学生热 情的有利时机，可以让学生的思维更加活跃，这样教学效率 得到了有效的提高。

三、开放课堂，享受乐趣 趣味性教学是我们每一个语文教师的追求，但是值得我 们注意的是趣味并不是喧闹，而是应该深入学生内心深处的 学习乐趣。而在教学过程中构建开放性的课堂，就可以让学 生在主动思考的过程中展示自我，从而获得自己的真实体验， 这也是让学生感受到语文魅力的有效方法之一。

例如在教学《秦兵马俑》这篇课文时，教师是这样安排 课堂活动的：首先教师出示了课文的题目——《秦兵马俑》， 然后这样引导学生：“同学们，大家对兵马俑有什么了解？ 谁去参观过兵马俑吗？或者在网上、书上看见过相关的资料， 给大家介绍一下你对兵马俑的认识。”在教师的指导下，学 生们畅谈自己对兵马俑的认识，介绍自己了解的兵马俑。在 这样的基础上，教师引导学生阅读课文，然后鼓励学生想一 想自己最喜欢的兵马俑是哪一种，为什么喜欢，在小组内和 大家交流自己的看法。最后，教师让学生根据自己的阅读做出书上描写的一个动作，然后让其他同学猜自己表演的是哪 种俑，这样在游戏的过程中深化了学生的认识，同时极具趣 味性的设计，让学生一下喜欢上语文课堂。

在这个教学实例中，教师采用了多种多样的方法引导学 生解读文本，首先和学生的生活经历相链接，让学生自然而 然地进入文本学习，然后以小组讨论和游戏的形式，让学生 沉浸于课堂活动中，收到了很好的教学效果。在有趣的活动 的陪伴下，学生理解文本更加轻松，同时也对语文学习产生 了浓厚的兴趣，真正做到了寓教于乐。

总而言之，笔者认为，最能刺激学生全身心投入学习的 就是学生对所学知识的兴趣。因此，在小学语文课堂教学中， 教师要采用各种教学方式，激发学生的热情，充分调动学生 的积极性，让学生尽情享受语文课堂的无尽乐趣，这样就会 让学生由“厌学”转变为“乐学”，感受语文的魅力。