信息语文,一曲新章_语文信息

信息语文 一曲新章

一、在情境激趣中进入状态 信息技术能使知识活化、具体化，同时还能创造出一些 文字无法表现的情境，将学生带入积极主动的学习状态。

以苏教版第11 册《麋鹿》一文的教学为例，文章从晨 曦中大丰自然保护区麋鹿的悠闲活动引出，分别从麋鹿的外 形特点、生活习性、传奇经历等几个方面进行有序的介绍。

但是学生没有看见过麋鹿的实际情况，这给深入理解课文造 成了一定的障碍。为了突破这一难点，我就借助多媒体的优 势，通过多场景、多角度与特写镜头向学生展示麋鹿各种姿 态的画面。随着一幅幅画面的出现，配之以《动物世界》中 欢腾跳跃的乐曲，学生的学习兴致油然而生，他们时而被麋 鹿那独特而奇异的四不像外形所吸引，对其品头论足；
时而 被麋鹿在水中跋涉、潜游的本领所折服，赞叹不止；
时而又 为麋鹿那离奇而曲折的遭遇感到同情、惋惜，唏嘘不已…… 在教者精心营造的情境课堂中，鲜活的文字如清亮的小溪流 淌进孩子渴求的心灵，荡漾起美丽的涟漪，激发起孩子们丰富的情感体验…… 多媒体的使用打破了时空的限制，使他们看到了从未看 到过的麋鹿，他们怎能不欣喜若狂，怎能不触发学习欲望？ 他们又怎能不乐于去学呢？ 二、在积极探索中主动学习 现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语 文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料 库的信息有机结合起来，从而增大了教学的信息量，充分地 开发了语文资源。课堂外，学生利用网络资源进行积极的探 索实践，搜集资料，整理摘抄，制作课件；
课堂上，师生双 方再利用课件在教学活动中交流、讨论、展示，以实现资源 的共享。在听、读、说、写的操作活动中，大量信息刺激着 学习主体，学习的容量增加了，信息量增加了，学生掌握的 知识就更多了。

在教学苏教版第十一册中的《埃及的金字塔》一课时， 教材虽提供了有关金字塔的部分资料，但毕竟内容滞后，信 息量少，而网络资源则更新快，密度高，有关金字塔的各种 信息更是庞大而纷繁。因此，教学本课，我就引导学生充分 运用了网络资源为学习语文服务。学生上网学习的热情很高， 他们在课前预习时，充分利用了网络资源，上网查阅了大量 有关金字塔的资料，有的打印了照片，如金字塔景点的图片、 金字塔位置示意图等；
有的摘录了介绍，如关于金字塔的建 造历史、金字塔的组成结构等。通过这样主动而积极地查阅资料，学生对金字塔有了多角度、全方位的了解，课堂上， 我再组织学生将搜集到的有关资料进行归类，交流，互补， 学生的学习热情空前高涨。课后，我要求学生将归类整理的 资料放到手抄报或者采蜜集之中，进一步巩固自学所得。

三、在合作交往中提升能力 在多媒体计算机交互式的学习环境中，学生可以共享人 类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择 学习内容、方法策略和发展目标，学生在这种开放式的学习 空间里有了合作学习的可能，有了互相交流的天地。

苏教版第十一册语文课文中有这样一个口语交际练 习：“介绍我国的一个民族。”在这个教学内容的完成过程 中，我注意到了信息技术与语文学科的整合。课前，我让学 生选择自己喜欢的一个民族，自由组合，组成学习小组，上 网查找有关民族的资料，做成资料卡片。学生兴趣高涨，自 主成立研究小组，利用课外时间上网查找资料，极大地调动 了他们的学习积极性。上课时，学生汇报自己研究的有关民 族的内容，有的用实物投影来演示自己小组准备的文字或图 片资料；
有的用自制的课件来介绍少数民族的风土人情以及 特色美食；
有的还以小组的形式来表演少数民族的歌舞…… 学生在参与教学活动的过程之中，真正成了学习的主人，他 们不但看到了大量的图片、民族服饰，而且欣赏了各民族不 同的生活习俗，还了解了各民族不同的风土人情。整节课学 生之间积极参与，密切配合，其乐融融，增长知识的同时，提升了能力，也融洽了情感。现代信息技术与语文学科的整 合，不但在课堂教学的情境创设上发挥了很好的作用，而且 在教学内容的呈现方式上也发生了较大的变化，它更带动了 学生学习方式的变化。运用多媒体辅助教学已经成为课堂教 学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的风景。因此，在实 际教学中，对现代信息技术与语文学科的整合进行深入研究， 以求切实提高效益，全面提高教学质量显得尤为重要。愿我 们能很好地把握好两者的契合点，真正提高学生的语文素养， 在语文教学这方沃野上奏响嘹亮的语文教学新乐章。