【品德与生活教学中的生活化分析】 品德与生活

品德与生活教学中的生活化分析

那么品德与生活教学中的生活化特点, 我想我们可以从以下几个方面进行把握。

1 道德存在于儿童的生活中 儿童的品德形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生 活的教育活动才能引发他们内心的, 而非表面的道德情感, 真实的而非虚假的道 德体验和道德认知。例如我在教学“我们班的故事多”这一课时, 在活动中通过 召开我们班的故事多又好的故事会, 教师以班级的一员的身份参加活动, 带头讲 同学关心帮助自己的事, 然后再让学生上台讲故事, 也可以邀请帮助过自己的同 学合演, 再现故事的情景。每当一个故事讲完, 教师适当地启发学生体会感悟, 故事里蕴含的友谊与深情, 集体的智慧和力量。

在这个教学设计中, 学生回到了活生生的道德生活中, 在交往中学会交往, 在帮助他人中建立我要关心他人的意识, 使学生的道德能力在学生直接参与的 道德实践活动中得到了提高。

2 引导学生热爱生活, 学习做人是课程的核心 低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育, 为儿 童形成形成积极的生活态度和实际生存能力打下良好的基础, 为他们在价值多 元的社会中, 形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。请看这个教学 案例: 师:重阳节是爷爷奶奶的节日, 今年的重阳节是几月几日? 生: (回答) 师:请同学们分组讨论——重阳节, 我们能为老年人做些什么? (小组讨论交 流, 并分组汇报。) 生;我们小组想到敬老院慰问老人, 陪他们聊天下棋, 给他们送去有趣的节目, 让他们开开心心的过一个重阳节。

生:我们小组的同学打算在家里陪自己的爷爷和奶奶, 送给他们礼物。

生:我们想给爷爷奶奶洗一次脚。

生:建议爸爸妈妈带着家里的老人们, 一起去登山。

师:同学们的想法太好了, 希望大家真正过一个尊老敬老的重阳节, 做一个 尊老敬老的好孩子, 我们经常把老人比作夕阳, 让我们提前祝爷爷奶奶晚年像夕 阳一样红艳灿烂! 在中秋与重阳这节课的关于重阳节这个片段的教学中, 以学生生活中的事 为切入点, 培养了学生尊老敬老的意识和行为。

3 珍视童年生活的价值, 尊重儿童的权利。

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段, 童年生活具有完全不同于成 人生活的需要和特点。它不仅仅是为了生活的准备或教育手段, 其本身就蕴藏着 丰富的发展内涵与价值。例如我在“做个快乐鸟”的教学活动中, 设计了一个“分 享快乐——解决烦恼小妙招——不一样的快乐——播散快乐”四个教学活动。通 过珍视儿童生活中的价值, 尊重儿童的权利, 在游戏活动中融入思想品德教育, 激发学生的兴趣, 引导学生的行为, 为学生实际生活中遇到的这类情况提供帮助 和引导。

综上所述, 我们在教学中必须把握品德与生活生活化的特点, 品德与生活的 教学必须回到生活, 这才是提升品德与生活教学有效性的根本途径。

[1]全日制义务教育品德与生活课程标准 (实验稿) . [2]品德与生活教师教学用书.