微课程应用于初中英语课堂教学的实践性策略:初中英语有效教学策略

微课程应用于初中英语课堂教学的实践性策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2015）05-091-01 0 1. 微课程的起源及特点 微课程翻转课堂的模糊概念首先被美国的林地公园高 中的两位化学教师（乔纳森·伯尔曼、亚伦萨姆斯）所提出。

当时主要是为解决一部分学生因为缺课造成的学业跟不上 进度的问题。教师通过视频录制软件将教学视频录制后，上 传到网上供学生分享。以此来弥补学生在课堂上听不懂、课 下不知如何复习的问题。在此过程中，这两位教师发现，造 成学生学习困难的主要阶段是学生在课下遇到问题没有及时解决的时间段。因此，两位教师通过拍摄微课堂视频，将 课堂教学知识的重难点及时的以视频为载体的上传到网上 为学生分享。从而以微视频的形式将传统课堂进行翻转教学。

微课程教学时间短，一般为5～10分钟。其主要是选取 符合学生认识特点的教学片断或者教学案例。将教学重点针 对性的压缩为一个教学片断，这样学生学习起来也具有很强 的针对性。其次；
由于微课程本身是一种压缩性的教学课程 小片段，具有很强的针对性。它是从学生的自身实际出发， 结合新课程教学目标要求的一种着重于解决学生学习实际 问题、发挥学生自主学习能力的一种新型教学模式。同时还 包括教学案例分析、教学过程设计、教学课堂专家点评、学 生信息及时反馈等等环节。这就对于教师的业务水平和学生 的学习效率锻炼提供很大的作用。

2. 微课程应用于初中英语教学的合理化建议 2.1基于微课程、强化教学重点 鉴于微课程教学模式特点，教师在展开初中英语教学时 就要合理分配教学时间，实现教学资源的最大优化。那么， 笔者建议教师在教学过程中要突出以线构面的教学策略。就 是围绕“微课堂”这一教学主线，然后延伸教学内容，有效做到去其糟粕，取其精华。例如在学习《I think that mooncakes are delicious》课时。教师可以围绕传统节日 进行案例分析，深化教学要点。引入中国古代传说“嫦娥奔 月”的教学素材进行微课程设计。围绕话题“How do people celebrate？Mid-Autumn Festival？”展开讨论，鼓励学生 积极表达。从而锻炼学生的口语表达及英语运用能力。

2.2基于微课程，构建交流平台 我们知道，兴趣是学生的最好教师。只有最大程度的激 发学生的学习兴趣，才能够有效激发学生的学习动力。那么， 教师在教学过程中就要积极的通过翻转课堂构建供学生有 效交流的平台。例如，在学习《Could you please tell me？ where the restrooms are？》课时。教师可以选择比较具 有代表性的模板上传资源网，然后把每一步的重难点集中分 析。录制视频或者PPT，同时建立班级内部讨论群和小组讨 论群，教师任群主，负责对学生进行技术引导和疑难问题处 理。让学生在交流平台上分享自己的生活中向别人问路或者 给别人之路的经历，有效的激发学生的学习热情。引导学生 熟悉运用句型：“Excuse me，could you？please tell me where the…？然后教师根据讨论平台中学生最为感兴趣的 话题和出现的问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组 讨论。3. 总结 综上可知，随着初中英语新课程教学标准的颁布与实施， 国家对学校的教育创新标准要求越来越高。而作为一门语言 的初中英语学科，就更加强调学生的口语表达和生活中的实 际应用能力。随着信息网络的发展，各种各样的电子产品涌 入人们的生活。以电子视频为载体的微课程包括教学案例分 析、教学过程设计、教学课堂专家点评、学生信息及时反馈 等等环节。对于强化教学重点；
构建交流学习平台有着极其 重要的作用。这样符合当前初中英语新课程标准的要求，值 得推广。

[ 参 考 文 献 ] [1]周晓梅.微课程在高中生物教学中的设计与应用研 究[D].上海师范大学， 2014 [2]郭华珠.初中英语课导入设计的原则与方法——以 湘教版为例[J].才智， 2010（24） [3]吴文生.初中英语课堂教学的导入设计[J].考试周 刊，2010（28）