【浅谈在语文教学中努力强化思想品德素质培养】 思想品德

浅谈在语文教学中努力强化思想品德素质培养

一、语文教学中强化思想品德素质培养必要性 中等职业学校学生正处于心理发展的关键期，而改革开 放带来的我国社会深刻变革、市场经济大潮的冲击、价值观 的多元化等使他们所面临的成长环境越来越复杂，所产生的 心理困扰比以往更突出，而中职学校中思想品德教育主要依 靠班主任和学生处在做工作，情况并不乐观，这就要求各任 课教师在本学科教学中有所努力，因各学科教学都在不同层 次上涉及思想品德教育问题，只要对学科教育内容加以梳理， 就能挖掘出教材中蕴含的品德教育内容，尤其语文学科的课 程性质是人文性、社会性和工具性相统一，更注重一种人文 和社会的体验，这些都不同程度地折射着人的思想品德素质， 应该说语文学科为思想品德教育提供了丰富的教育资源，理 应成为思想品德教育渗透的重要载体。因此，我们在充分尊 重学生身心发展的规律和语文学科性质的前提下，把思想品 德教育目标与语文学科有机地结合起来，在学习语文的过程 中，渗透思想品德教育，旨在发展学生健康的个性，培养学 生良好的品格，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主 动、和谐、健康地发展。二、语文教学中思想品德素质培养的有利因素 语文教学的内容中含有大量而丰富的思想素质培养材 料，在教学活动和教学过程中，也有进行思想品德素质培养 的大量机会和可能性，这些都是语文教学思想品德素质培养 中的有利因素。

１、活化教材，挖掘教材中的真善美。在教学的模式中， 教材和学生、教师是课堂教学三个永恒不变的主体，在语文 教学中，要以语文教材为载体，立足教材，构建教学的平台， 对学生进行思想品德教育。现行语文教材中有许多思想品德 教育材料，对这些文章的讲解稍微深入，便可以对学生进行 忧国忧民、舍已为人、不惧权势、胸怀豁达等修养方面的教 育。总之语文教学的内容博大精深，它既是文学，更是人学， 是思想品德素质培养的好材料。所以教师的教学活动不仅是 传授知识，更是“心灵对心灵的塑造”。正因为如此，教师 的教学教育活动，才可称为人类最伟大、最复杂、最美妙的 艺术创造。

２、以教材构建的教学平台，找到了教学的切入点。教 学中，要以学生为主体，尊重主体学习，师生教学互动，渗 透心理健康教育，使思想品德教育在师生互动体验当中落到 实处，达到教育拓展的目的。我们知道，语文教学内容中有 许多充满哲理具有优秀品德意义的内容，像“人生自古谁无 死，留取丹心照汗青”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等千古名言。还有许多优秀历史人物，如孔子、鲁迅、闻一多等不朽人物，只有教师在 教学过程中，对这些言论和人物加以肯定赞赏，极力宣扬推 崇，学生心灵才会受到荡涤，学生在学到知识的同时，感受 到其中的哲理之美，提高了思想品德素质。

三、语文教学中思想品德素质培养的方法 思想品德素质的培养是一项经常性不间断的工作，不能 急于求成，要讲究方式方法，才可事半功倍。

１、围绕教学情境，在教学活动中进行渗透。在语文教 学过程中培养学生的思想品德素质，可以根据教学内容来设 置情境，让学生入境、体情，完成思想品德素质培养过程。

一种和谐的课堂氛围，一种优美的意境，对学生的性情是一 种陶冶，是一种理想的审美教育过程，也是一种思想素质培 养的好的渠道。语文教学的内容为我们创立了许多优美的意 境：像“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之境，“采菊东 篱下，悠然见南山”的悠闲之境，“飞流直下三千尺，疑是 银河落九天”和“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的磅 礴气势，“风萧萧兮，易水寒，壮士一去不复返”的慷慨悲 歌，只有让学生进入这样的种种意境之中才能体会出其中的 情感深蕴，由境而生情，既得到理智上的满足，又得到情感 上的愉悦，受到灵魂的陶冶，培养良好的思想品德素质。

２、以作文教学为切入点，疏导学生积郁的情感。个体 成长的烦恼，社会变化的困惑，人际关系中的焦虑，或喜或 忧，学生有倾诉的需要。如果因势利导，把学生常思常想、常讨论的热门话题，常关注的焦点纳入作文教学之轨，那就 满足了他们倾诉的需要，既解开他们的心结又帮助了他们作 文。

３、在阅读教学中渗透，润物细无声。中职语文教材， 阅读教学几乎涵盖了全部，而在众多的阅读作品中，有许多 脍炙人口的文章，文质兼美，在文理上给人以美的享受，在 情感上给人以情的共鸣，在思想上给人以思的启迪，或陶醉、 或感悟、或启迪；
有质疑、有批驳、或鄙视、或漠然，从中 悟出做人的道理，提高生活品味。因此，在阅读教学中进行 思想品德素质培养的渗透就显得特别重要。

４、培养学生文艺鉴赏素质，加强是非判断力。随着出 版事业和影视艺术的飞速发展，中职学生看过大量的书籍和 影视作品，但由于中职学生阅历浅，分辨真善美和假恶丑的 能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有 害的东西，影响着中职学生的身心健康，甚至导致人格扭曲， 触犯社会道德规范，这就从客观上给语文教学提出了一个严 肃的课题：培养学生的文艺鉴赏素质，提高识毒能力，主动 抵制有害的东西。

总之，“教学有法，但无定法”。无论采用什么方法， 都要把握住一个原则：必须在传授知识，培养智能中，进行 思想品德素质的培养。只要不断的探索、实践，语文教学和 思想品德素质培养一定会相得益彰。