语文课堂有效教学策略 [语文课堂成为学生快乐的天堂的有效策略]

语文课堂成为学生快乐的天堂的有效策略

一、自主学习，感受快乐 教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志 领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。” 由此可见，学习兴趣与学习动机是紧密相联的。在语文教学 中，新的内容、新的方式都会引起学生的浓厚兴趣。因此， 语文教学要科学地处理教材，善于发现与捕捉教育契机，灵 活地运用教法，使学生自主、积极的学习，进入其乐融融的 境界。

语文教学中常用的激趣法有：故事激趣，如《女娲补天》、 《惊弓之鸟》等；
游戏激趣，如《一次成功的实验》；
操作 激趣，如《动手做做看》等。

采用电视录像再现文中描写的情景，能够更好地激起学 生的情感波涛，更容易读出真情实感来。指导朗读《黄继光》 的第三部分，通过播放录像，让学生充分感受英雄的顽强、 无畏，产生对英雄的崇敬之情，再练习朗读，效果更佳。

总之，教者可根据不同的课文选择最佳教法，让学生感 受到学习的乐趣，从而促进其自主学习与发展。二、自主探究，体验快乐 （一）讨论探究，体验快乐 在每节课教学中，对知识重点或难点之处，开展讨论（同 桌讨论、小组讨论、全班讨论），让每一个学生都充分参与、 积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到讨论之中，掌 握学生思维的动态，调控教学过程。对学生的作业，开展自 评、互评，鼓励学生积极发言，参与争论，使学生始终保持 着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望。

启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和 意愿，形成创新的氛围，并从获得中学习乐趣的体验。

此种方法，使得课堂气氛活跃，学生情绪高涨，以至下 课铃声响了，学生还意犹未尽。

（二）辩论探究，体验快乐 在自主探究学习过程中，我们必须引导学生不要人云亦 去，应有自己独立的见解并敢于大胆表达出来。

教学《落花生》一课，有这样的一句话：“它（落花生） 不像苹果、桃子、石榴，把果实高高地挂在枝头它却把果实 埋在地下……”课文是把落花生与苹果、桃子、石榴作了比 较，从而赞扬了落花生的品格。可有的学生不这样认为，他 们认为苹果、桃子、石榴的品格比落花生更好。因为它们既 好吃又便宜，既美不胜收又敢于表现自己……我觉得他们说 的也非常有道理，于是，临时创设了一场“落花生派”对“苹 果、桃子、石榴派”的辩论赛。赛中，学生思路敏捷，口齿伶俐，辩得面红耳赤，既达到求知的目的，又提升了思辩能 力。

三、自主发展，创造快乐 在语文课堂教学中，教师通过指导学生积极开展实践活 动，如课文画、课文歌、课文小报、课文朗诵、课文舞蹈、 课文剧等系列自主发展、创造快乐的实践活动。活动的开展， 有力地改变传统注入式的教学方法，培养了学生积极动脑， 增长解决问题的才干。

如编排课文舞，学生首先要对课文的内容有较深刻的理 解、对课文角色准确的把握，然后才能考虑从哪一个角度、 用什么方式、配什么音乐、编排哪种舞姿。这一过程确实是 一项综合实践性很强的活动。如学完《群鸟学艺》后，学生 萌发了要把这篇课文编成舞剧。于是，他们积极背诵，积极 搜集与课文故事和情感相配的乐曲，展开丰富想象的自编、 自导。

实践活动中，学生自主发展，并从中体验到创新成功的 快乐。

总之，坚持以人为本，育人为本，树立学生自主学习、 自主参与教学及教师主导教学的教学观；
树立活动的观点， 坚持教学中“教”的活动服务于“学”的活动，以活动性、 探究性教学为主，让学生在学习活动中获得自主发展。只有 这样，才能培养学生的创新精神和创造能力，让语文课堂成 为学生快乐学习的天堂。