[心理学对语文综合性学习的应用]

心理学对语文综合性学习的应用

一、第一学段（1～2年级） 1.好奇心的培养人本主义心理学家，以罗杰斯为代表， 就十分重视情感因素在学习中的作用。学习应该是一个复合 的过程，既有认知，又有情感的存在。初级学段的适龄儿童， 应该把好奇心作为积极的动力，对于幼儿的综合性学习的培 养，有着促进作用。2.观察能力的培养观察力是学习开始的 基础，义务教育初级阶段的儿童在培养观察力方面，可以采 用图形、图片的例子，以趣味的方式引起学生观察的兴趣。

3.积极参与活动积极心理学认为，人本身固有积极的力量，需要被激发。那么在义务教育初级阶段，对于教师来说多给 予学生肯定的评价，适当的奖励可能会对激发学习兴趣有很 大的帮助。4.用口头或图文的形式表达自我在学生初步迈入 小学时，对于自我进行口语表达，或是用简单的图文展示自 己不仅仅是语文能力的训练，更是对于孩子人格的塑造有着 重要作用。

二、第二学段（3～4年级） 1.有目的的搜集资料学习是一个记忆的过程，记忆需要 一定的注意力作为基础保障。有目的的搜集资料，是对学生 “注意力”的强调。也是一种培养学生“有意注意”的重要 方法，对所搜集资料产生间接兴趣，从而对完成这一“目的” 更有内驱力。2.书面与口头表达自我思维存在于自己的脑中， 而心理学认为，人是一种社会的动物，沟通就空气一般不可 缺少，无论是书面还是口语的自我表达，都是满足彼此的一 种互动方式。学生在成长的初级阶段，学会这样一种沟通的 方式对于其身心发展，都有着积极意义。3.活动中学习、合 作课堂上最常见的便是小组合作的形式，这样的形式最大的 优势就是帮助提问者复述了自己的问题，也精加工奉献自己 的知识，产生相互之间交流互助。这便深刻化和系统化知识 内化过程。

三、第三学段（5～6年级） 1.为解决问题写简单研究报告在第二学段中就已经提 出了“运用语文知识解决问题”，第三学段提出了更高的要求。口语表达，书写能力是不可分割的两个学习过程，报告 的撰写是一项技能的形成的初步发展阶段。2.学写活动计划 和活动总结综合性学习本身对于学生来说就不是传统枯燥 的语文学习，在兴趣的前提下，进而进行活动计划和总结的 书写学习，只要教师能够激发学生的兴趣，便会激起其求知 和探索，起到良好效果。3.展开演讲辨是非对于学生的培养 更注重与实际生活的联系，关注电视或网络的焦点问题展开 演讲，本身就是对于学生语言表达能力的一种培养，分辨美 丑是非是对学生分辨事物的能力，语言学习和道德学习结合 起来起到互补互助的功效。

四、第四学段（7～9年级） 1.自主组织活动马斯洛人格理论认为，个体之所以存在， 之所以有生命意义，就是为了自我实现。自主组织活动就是 一种学生可以进行的一种自我实现，在办刊、演出、讨论等 活动中，使学生真正体会到合作的快乐，成功的喜悦。2.独 立完成报告在第三学段中已经提到了要撰写简单的研究报 告，义务教育的最后一个阶段提出让学生独立完成报告，体 现了循序渐进的学习过程，从心理学角度来说，学习是一个 由简至繁，由易到难的过程，独立完成报告是对学生更高的 要求标准。3.关心热点展成果学生人格的发展除了来源于先 天的遗传，也来源于社会的影响，让学生关心学校、地区甚 至是国内外的事情，扩展了学生的视野，也让学生自主去接 触社会。加以用文字、图表、图画、照片将其展示出来，是对学生综合能力的培养。我国人口众多，义务教育阶段的教 育任务繁重，且近年来家长更加重视教育，实行综合性学习 教育的时候难免会因为人数过多，课堂模式等因素，导致许 多形式开展困难。在国外的教育探索中，有许多先进的学习 案例，但到了我国却难免有些水土不服。尽管如此，我们在 义务教育阶段的综合性学习方面，还是要不断的努力完善。

无论是“罗森塔尔的效应”的赏识教育，还是人本主义学习 理论中的自主学习，只要是有利于学生的发展，我们都应该 去尝试。当然这对于语文教师的要求就必然会提高，我国的 教育现状导致我们与综合性学习的要求仍存在一定的距离， 我们只有不断学习、探索、改造以适应本土，融先进的教育 心理学于我国的语文课堂之中，才会寻求出一条适合我国义 务教育阶段的综合性学习方法的道路。