【元认知策略在高中英语阅读教学的运用】 元认知和元认知策略

元认知策略在高中英语阅读教学的运用

关键词元认知策略；
高中英语；
阅读教学；
运用 如今，世界上国家之间的交流越来越广泛，能用英语进 行交流已经成为了年轻人必不可少的一项技能。在这种情况 下，提高高中英语教学质量就成为了重要的下作。然而学生 口前的能力和意识都不能够满足提高阅读能力的要求，这就 需要教师创新自己的教学方法。元认知策略是一种提高英语 阅读教学质量的良好方法，教师一定要合理进行运用，使高 中英语阅读教学的质量得到有效的提高。

1元认知理论概述 元认知理论的概念，是在上个世纪七十年代由美国的心 理学家最先提出来的。该心理学家指出，元认知主要讲的是 人类对于自我意识所具有的一种认知与调节的功能，元认知 理论最核心的内容就是对自己的思维进行思维，对自己的认 知进行认知。元认知的本质是一种有效的心理活动，运用元 认知理论去进行认知的过程一定是对自己而一定不是对别人，这种理论只在自我学习和自我反思方面才足够有效。除 此之外，我们还应当明确，应用元认知理论和知识本身没有 必然的联系，元认知理论只是帮助人类进行自我反思并督促 自我学习，在这样的一种活动之下使自己的能力获得进步。

一般来说，元认知有如下几个内容。包括元认知的知识，元 认知的监控以及元认知的体验，而且这三项内容并不是独立 存在的，三者之间有着一定的联系并能够产生相互作用。在 运用元认知策略的过程当中，学生可以对自己口前的学习状 态进行一个良好的监控和管理，并对自己接下来的行为举止 进行有效的改革和规划。元认知这种策略非常高端，学生如 果在教师的指引下能够很好的运用这种策略一定可以对自 己的学习过程做出一个很好的控制。学生在元认知策略进行 自我管理和控制之后，学生的学习一定可以受到积极的影响。

2元认知策略在高中英语阅读教学当中的实际运用 根据大量的实践经验我们可以得知，在高中英语阅读教 学的过程当中，如果教师能够正确运用元认知策略进行教学， 学生的英语阅读学习质量一定能够得到有效的提高。元认知 策略对英语阅读教学主要是从以下几个方面进行影响，有阅 读教学开始之前的准备下作、阅读教学过程当中的自我调节 以及监控、阅读教学完成之后的自我评价过程。下面我们就 来进行详细的分析。

2.1阅读教学开始之前的准备下作 要使元认知策略起到良好的效果，教师在阅读教学开始之前就应该做好准备下作。在阅读教学开始之前，教师就应 当根据学生的实际情况对学生的阅读过程提出一定的要求。

教师要制定一个科学合理的阅读计划，在阅读口标、阅读步 骤、阅读时间和阅读方式等方面都进行具体的设计。同时， 由于教学内容的文体有所不同，且学生的阅读口的都不一样， 所以教师要根据实际情况采取不同的阅读策略。为了正式教 学过程当中教师的教学能够起到更好的效果，教师可以布置 一此与教学内容相关的阅读仟务让学生进行阅读热身，这样 学生对于将要学习的内容也可以有一个基本的了解。

2.2阅读教学过程当中的自我调节以及监控 2.3阅读教学完成之后的自我评价 教学结束之后的评价过程也十分必要，有效的评价可以 让学生总结宝贵的经验。学生也可以将自我评价的结果与同 学进行交流，使缺点得到改正、优点得到保持和发扬。学生 通过有效的总结可以得知自己所采用的元认知策略是否正 确，从而提高阅读教学的质量。

3结语 综上所述，教师在进行高中英语阅读教学的过程当中如 果能够正确运用元认知教学策略，那么学生的英语阅读方面 的积极性一定能够得到有效的激发。在元认知策略的基础之 上，如果教师能够引导学生制定一个良好的监控策略，学生 就可以对知识有一个深刻的了解，这样学生的学习效果就会 更好。所以说，教师一定要正确运用元认知策略，使高中英语阅读教学的质量得到提高。