[教师的语言艺术在小学数学教学中的应用] 小学数学教师语言评价

教师的语言艺术在小学数学教学中的应用

一、应用浅显的语言引导学生学习数学知识 数学知识具有抽象性的特点，小学生的抽象思维能力很 弱，有时数学教师应用高度抽象化的语言给学生讲解数学知 识，有时学生会难以明白教师的意思，为了让学生迅速理解 数学知识，教师要应用深入浅出的方法为学生讲解数学知识， 其中，教师一边为学生讲解熟悉的数学知识，一边引用类比 的方法让学生把熟悉的事物引申到抽象知识的学习中，这是 一种能够让小学生理解的数学教学方式。

比如以小学数学教师引导学生学习分数的知识为例，有 一些学生不能迅速的理解什么是分子、什么是分母，为什么 分子和分母不可以倒过来，为什么同分母的分数可以直接相 加，同分子的分数却不能直接相加。有一名数学教师这样为 学生讲解这些概念。

师：现在有1筐土豆，我们要拿走这筐土豆中的一半， 可以怎么表达？ 生：可以表达为1—1/2（筐）。

师，现在我们要再拿走半筐土豆中的一半，可以怎样表 达呢？生：可以表达为1—1/2—1/2÷2=1/4。

师：那么在这个例子中，分子是什么意思呢？分母又是 什么意思呢？ 生：分母就是总分子，分子就是总份数中其中的几份。

师：那么，分子和分子可以随便调换吗？ 生：（想一想回答）不能。

师：那么现在有一车土豆和一筐土豆，加起来应该如何 计算呢？ 生：（回答不出来）…… 师：如果一车土豆和一筐土豆加起来，土豆的数量产生 了变化吗？ 生：产生了变化。

师：现在能说，它还是一车土豆吗？ 生：（继续思考，不知道如何回答）…… 师：要如何才能准确的描述土豆的变化呢？ 生：要统一一个单位，或者用一筐土豆为单位来描述变 化，或者应用一车土豆来描述变化。

师：你认为用一筐土豆计算更方便，还是用一车土豆计 算更方便呢？ 生：用一筐土豆更方便面，可以把一车土豆换算成好几 筐。

教师如果直接为学生讲解抽象的数学知识，小学生的理 解能力不足，可能不能跟上教师的教学思维，这一名数学教师结合学生熟悉的知识引导学生思考数学概念，能够让学生 把抽象的知识与熟悉的生活知识结合起来思考，从而理解抽 象的数学概念是什么意思。

小学数学教师在引导学生学习知识时，要应用类比推理 的方法，把抽象的数学概念转换为学生理解的生活知识，应 用深入浅出的方法引导学生学习。

二、应用多样的语言引导学生学习数学知识 小学数学教师在引导学生学习数学知识时，会发现部分 数学知识比较复杂，教师难以描述这类复杂的数学知识，如 果花费大量的时间讲解，有时就会出现教学时间耗费太多的 问题，那么要如何高效的讲解这类知识呢？笔者认为教师可 以结合图形、符号语言引导学生学习数学知识。

比如以数学教师引导学生学习平面几合图形中三角形、 正方形、圆的知识为例。如果教师直接为学生讲述边、角与 几何图形的关系，学生可能就会很难理解这些知识，此时， 教师可以边为学生讲解数学知识，一边为学生画图形帮助学 生理解。数学教师可引导学生看到，在一个平面上，有三条 不平行的线，分别无限延长可组成一个封闭的图形，这个图 形是什么？学生看到这个图形以后，可以理解到平面中三条 不相交的直线可组成三角形，即三角形的性质特点就是三条 直线构成一个封闭的平面，这个平面必然有三个角。此时教 师可继续引导学生思考，在平面中，如何有四条不相交的直 线，可构成怎样的图形呢？教师告诉学生如果不能理解，可以在纸上画着试试？这一名数学教师就是应用符号语言辅 助学生理解了复杂的数学知识。

数学教师要意识到小学生有时难以了解抽象的语言描 述，却易读懂直观的图形描述，数学教师在数学教学中要擅 用图形、符号等语言帮助学生理解复杂、抽象的数学知识。

三、应用情感的语言引导学生学习数学知识 部分数学教师发现，自己在讲述数学知识时，学生不爱 听讲述的数学知识，那么要怎样吸引小学生听自己讲数学知 识呢？笔者认为，小学生不喜欢听教师讲授的数学知识，是 由于他们觉得教师讲授的数学知识太枯燥的缘故，小学生有 情感丰富的特点，小学数学教师可用情感的语言引导学生理 解数学知识，吸引学生自主地探索数学问题。

依然以数学教师引导学生学习平面几合图形中三角形、 正方形、圆的知识为例。有一名数学教师曾经给学生一堆各 式各样的三角形、方形、圆形的图形。然后对学生说，三角 形、方形、圆形是三个不同的家族，他们三个家族的人有共 同的特点，现在，三个家族的兄弟们分散了，你能不能根据 他们的特点把三个家族的成员区分出来？然后说明为什么 要这样分呢？如果这一名数学教师直接要求学生找出三角 形、方形、圆形的特点，学生可能会觉得学习数学知识的过 程很枯燥。现在这一名数学教师结合小学生情感丰富的特点 要求学生找它们失散的兄弟，学生丰富的情感被调动起来， 于是便愿意积极地探索数学知识。小学数学教师在数学教学中，要注意语言艺术的应用， 只要小学数学教师能适当的展现出语言艺术，就能令小学生 愿意积极地接受数学知识，本次研究说明了在小学数学教学 中，教师应用语言艺术开展教学的方法。

【参考文献】 [1]牛小连，李美玲.浅谈教师的语言艺术[J].新课程 （小学版）.2008（03） [2]付秀梅.表扬的语言艺术[J].语文教学与研究.2004 （08） [3]连淑萍.浅谈教学中的语言效应[J].教学与管 理.2002（26）