[历史文献阅读在历史课堂教学中的运用] 对分课堂

历史文献阅读在历史课堂教学中的运用

一、运用历史文献阅读对教学设计思路进行启发 中外学者从不同角度对历史课堂有效教学进行了完善， 笔者认为有效教学就是指以是否满足了学生的学习需求和 认知思维需求为标准，教师基于一定的教学理念为依据，贯 彻实施既定的教学计划、实现一定的教学目标的一种实践活 动。而该教学目标、计划的实践均来源于良好的教学设计思 路，经过大量的教学实践表明，对历史文献阅读进行利用， 对于启发历史课堂教学设计可谓意义深远。在教学思路设计 之初，查询资料是基础环节。为此，从客观角度出发，对史 料的把握，是设计思路开拓的先决条件。与此同时，设计思 路以及灵感的启发，需要对适宜的史料进行寻索，继而促使教学思路形成。

例如，在笔者进行“现代中国的外交”单元的“外交关 系的突破”授课过程中，其中，笔者发现教材中已经表明了 外交关键突破的过程，即“联合国重返”“正常化中日邦交” 以及“解冻中美关系”。以上三者存在比列关系，但从教材 内容的表述出发，前两者之间的关系更为紧密，前者直接推 动了后者。如此紧密的知识联系，对教学设计是否有益呢？ 笔者对其进行了深入探究。曾经阅读外国学者的“毛泽东传”， 从某种角度来说，西方对我国历史的评论是具有一定不可企 及的深度的。而笔者将该教学的设计与之前所阅读的“毛泽 东传”史料相整合，从文中了解了中美关系能够缓和的各项 因素，在设计中运用了这些因素，将教学主线设计为中美关 系的缓和，再延伸到以外的两个标题，实现以上三个小标题 的统一教学，而不显得突兀。

二、运用历史文献阅读对历史细节进行深入触碰 历史是由大量的具体细节汇集而成，历史人物也表现出 了各种各样的特点。针对于某一特定历史事件的发展过程， 是有高低起伏，而非平铺直叙的，这样的历史才更具真实性 的特征。在历史课堂教学中，通过提供历史文献片段，笔者 引导学生对历史人物、进程以及事件进行感受和触碰，帮助学生更好的理解历史内容。为此，触摸历史学习和教学，均 需要有历史文献做支撑。

在课堂教学中，历史教师要渗透历史细节，适当的补充 抽象历史教学和刚性历史教学，从而彰显出人文性的教学理 念和手段。需要注意的是，在教学思路的设计环节，一定要 对历史细节的科学性以及真实性进行有机的把握。通常，相 对于历史类的材料，文学类的材料科学性与真实性有待考究， 这一点教师在选择阅读历史类文献材料要有所把握。

三、运用历史文献阅读对历史课堂教学的空白进行填补 众所周知，教材的篇幅是固定的，很难充分展开对某个 特定事件的叙述。为此，在历史教材设计中，并未深入叙述 某些教学内容，甚至直接忽略，但笔者认为，增补某些内容 的讲解是极为必要的，而在此过程中，历史文献阅读的运用 就显得非常重要。

例如，在设计历史教学时，为了优化“中苏关系恶化原 因”教学效果，教材中的一些必要过渡环节未能提及，于是， 笔者采用了分组的方式，引导学生对以上几则材料进行阅读， 继而小学生概括、提炼材料信息的能力得到有效的提升和培 养。这样一来，学生能够更好的理解中美关系改善的原因，在这种丰满的教学设计中，不仅满足了学生的求知欲望，也 突出了历史课堂教学中的重点，有效填补了历史课堂教学的 空白。

四、运用历史文献阅读对史料进行研习 结语 上文已经列举了历史文献阅读在历史课堂教学中应用 的具体路径，可以得知，历史文献阅读在历史课堂教学中应 用的重要性以及必要性。在历史课堂教学中，任课教师若能 够合理的应用历史文献阅读，有助于任课教师了解史学前言 动态，深化教学主体，同时，也有助于提高历史任课教师的 综合素养以及教学效果，给学生带来更加完整丰富的教学资 源。因此，在未来的历史教学中，应积极推广教师在历史课 堂教学中合理有效的运用历史文献阅读，从而推动历史教学 事业的长足发展。

【参考文献】 [1] 岳娟. 历史文献在初中历史教学中的功能研究[D]. 北京师范大学，2012.[2] 钱慧芳. 中学历史文献阅读课教学研究[D]. 华南 师范大学，2011.