多媒体教学的研究意义 多媒体技术在初中数学教学中的应用

多媒体技术在初中数学教学中的应用

摘 要：
多媒体技术；
初中数学；
应用 多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性等特点，不 仅能更好地抓住学生的注意力，而且能激活学生思维，化解 学生思维的障碍，使学生思维更清晰，不至于产生认识上的 误区。但也应看到，在实际教学中，很多时候多媒体的使用 对数学教学也形成了一种干扰。过于直观的、直接出示的课 件，不给学生思维的空间；
大容量的资料冲击学生视野，把 以文本为重变成了以资料为重…… 一、多媒体技术辅助中学数学教学的优势 1．化静为动，激发学习兴趣 动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学 生的注意，传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书， 难免觉得枯燥乏味，计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它 能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化 静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。2．寓教于乐，优化教学过程 计算机多媒体把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学 生主动探索，积极进取，使学生会学，愿学和乐学，例如: 在进行课堂测验时，可以把检测题的答案设计成果子，题目 内容设计成篮子，课堂测验就变成了摘果子的游戏，面对有 趣的游戏，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动， 课堂气氛变得轻松活跃，伴随着悦耳的音乐，学生的学习积 极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，提高 了能力。

3．有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率 目前由于经费短缺，学校缺少一定的教学媒体，教师在 课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理 数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用多媒 体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加 课堂容量，提高课堂效率。梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC， 设梯形的周长为16cm，高AH为xcm，中位线EF的长为ycm，用 解析式表示梯形的中位线长y是高x的函数，并求自变量x的 取值范围。(四川省1995年中考)学生在解象这样平面几何中 几何量之间的函数关系问题，一直感到困难。教师不可能， 也无法准确地画出AH变化时的各个图形，因而给学生的理解 带来一定的困难，自变量x的取值范围也难以求解。固此笔 者在初三总复习时，用Authorware与几何画板制作了有关类 型的课件，动态地展示了y与x的关系。实践表明，效果很不错。像上述课件起到了缩短教学时间，化静态为动态，直观、 形象、清晰地展示图象变化的规律和性质的功效，学生能在 积极参与探索知识的过程中，实现对数学知识的再建构，提 高课堂效率。

二、多媒体技术辅助教学要注意的几个问题 1．精心设计课件，充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。

多媒体课件的选用是为教学服务的。那么课件选用多少， 选用什么材料，何时出示都必须先考虑它对教学的促进作用。

针对目前多媒体在使用时资料过多过滥过于亮丽导致影响 学生思维，干扰教者思路这一现状，我认为这课件设计的资 料以少而精为好。精心设计课件，不搞大而全，只求少而精。

教者在教学设计时，先应抛开课件使用这一想法，而先去挖 掘教材内容。而当确实需要补充资料，以弥补课文留白或突 破教学重难点时，才去考虑课件的设计和使用。

2．建立专用课件素材库，让多媒体时常陪伴在数学教学左 右。

恰当选用多媒体教学手段对数学教学的促进作用是毋 庸置疑的。可在我们平时教学中，我们虽然也有心采用多媒 体课件，却苦于不易找到合适的课件，合适的材料。广大教 师制作课件的水平也有限，在教学、备课、批阅作业的间隙 也无暇去精心设计每一个课件，而教学却是每天都在进行的， 合适的课件若能贯彻到每一节课的学习，对教者、学生来说， 无疑会创设更好的学习氛围。3．要合理使用多媒体技术 虽然多媒体技术能给初中数学的教学带来优势，但不能 过分夸大其作用，更不能过分依赖于多媒体技术，杜绝一堂 课计算机一用到底的现象。教学媒体各有各的优势，我们应 该充分认识和了解各媒体的特征，根据教学目标和需要，选 择最适合学生学习的教学媒体。

4．要加强自身的学习 在信息化时代里，知识更新一日千里，特别是多媒体技 术。任何一种教学手段都是服务于教学的，在多年实践中， 我们感到多媒体适当、适度、适时的采用，对教学的促进作 用极其显著。正冲击着传统的教学，如果墨守成规不思进取， 就将很快落后时代。在学习中不仅要学习多媒体制作等技术， 还要加强现代教育理论的学习，尤其是学习建构主义学习理 论、人本主义学习理论以及基于建构主义学习理论和人本主 义学习理论的教学设计。掌握了这些，才有可能结合新技术 的特点，突破旧观念，创造新的符合教育教学规律的教学方 法、教学模式。

综上所述，恰当运用现代信息技术手段，是现代化教学 的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的 需要；
同时，恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形 象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，理清概 念，化难为易，化静为动，化繁为简，使具体的画面与抽象 的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学 生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野， 有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。

参考文献：
[1]李爱民. 智能结构论.教育教学研究.2009 [2]陈春雷.计算机在教学中的应用.1988. [3] 数学教育国际研讨会.《关于计算机辅助中学数学 教学的思考和实践》.1998