论课堂教学和课外活动配合的原则_课外活动和课堂教学的关系

论课堂教学和课外活动配合的原则

一、教书育人要有新观念 教书和育人，从来就密不可分，相互依存。只教书不育 人，就如授鱼而不授之以渔；
只育人不教书，就如没水何以 为冰，不教又何来育？教书育的是人，而且所育之人应该是 整体的人、完整的人，也就是指具有丰富的精神世界、高尚 的思想情操、崇高的人格风范的人。那么教育就必须更新观 念了，也就更需要丰富语文教学的内涵及扩展其外延了。上 海张孝纯老师搞第二课堂，把语文教学分为三个层次：一是 课堂，二是校园和家庭，三是社会。因此，教书育人再也不 能局限于封闭的课堂、有限的课时和狭隘的内容，而是在立 足课内的基础上，放眼课外，变僵化为灵活，变封闭为开放， 变平面为立体。其次，教学要形成素质型、整体性、开放式 的新格局，也就是课内外衔接的新出路。这是语文教学改革 的根本所在。2011版《初中语文课程标准》它要求语文教师以创造者 的新形象面世，教师是自己课程的创造者，是“超越型学习 主体”的创造者，教学也更追求创造性。语文教师要创造“自 己的课程”，即在兼顾语文课程共性的前提下自主设计选择、 开发、实施和评价个性化课程。语文教师要构建新的母语课 程价值观，成为学生自主化学习的促进者、学生各种资源的 开发者。抓好课内，发展课外两者相互配合就成为最有效的 途径之一。

二、教学内容要拓宽创新，操作要领要突出重点 这是课堂教学上的要求。教师要有“例子”观念，准确 把握课文这一“例子”的本来作用及在教学中的定位，再由 “例子”中跳出来，举一反三，充实延展教学内容。这就是 “内引——外联——对比”的教学形式，要求做到自然，紧 扣语文训练，讲求实效。

课堂教学的创造可在课程内、课程的动态性建构，课程 的具体措施上实现。所以，语文教师必须深钻教材，做到融 会贯通，博采众长，做到为我所用，可采用讨论质疑，并用 之得法形成制度，让学生成为“学习的主人”。例如在教《多 收了三五斗》一文时，可大胆放手于学生，让学生在反复朗读、理解的学习中体会对劳动人民的深刻同情，从而深知粮 食得来之不易；
联系实际，让他们讨论日常生活中随意丢弃 面包、饭菜等浪费现象，引导他们在对比中理解，并作用于 课外，交流、探讨出如何不浪费劳动成果，令他们自觉养成 良好的行为习惯。这样也就达到了课堂领会，课外实行的教 书育人的宗旨。

三、重视课外语文学习，尽量做到课外活动自动化 用心抓好课堂教学的同时，开展相应的课外活动，主要 是为了锻炼学生的社会适应能力，提高学生的语言水平。教 师可以有组织、有目的地引导学生“课内打基础”、“课外 练功夫”，尽量做到内外衔接。

WWw.dYLw.NEt 课内传授基本的语言知识，培养基本的语言能力，获得 基本的学习方法，养成良好的学习习惯、态度，树立正确的 学习目的、动机，都成为课外活动的基础和先决条件。否则， 开展课外活动也就没有可靠的思想基础、心理素质基础、知 识和能力基础、学法和练法的基础。以课内带动课外，以课 外促进课内，语言教学才能发展，语文才能活在社会中。也 就是说，课内外紧密联系，互相配合，双翼都能腾飞，语言教学才有旺盛的生命力，才能振翅高飞。