高职物流管理课程教学中学生学业评价初探 物流管理高职

高职物流管理课程教学中学生学业评价初探

我国经济的快速发展，带动了物流业的发展。为了培养满足市场人才 的需求，我国的高职院校开设了物流管理专业的课程，而怎样了解学生的学习成 效，学生学业评价是一个重要的参考。高职教育教学是以就业为导向的，所以高 职院校在教学的过程中，必须培养学生的实际操作水平和职业道德。学生学业评 价方式决定了教师的培养方案，建立一个科学、全面的学业评价体系非常重要。

一、 学生学业评价的定义 学业评价就是以我国的教育目的为依据，运用恰当的方式和工具，对 学生在学习过程中的变化和能力的提升进行判断。学生学业评价是学校教学体系 中重要的一方面，它关系到学校教学方案是否合理、是否能够培养出符合市场需 求的人才。学业评价是评价学生学习成果的重要参考。简单来说，学业评价就是 学校通过搜集学生学业方面的资料，然后根据资料分析并整理出一定的结论，根 据所得的结论，对学生进行一个全面、科学的评价，学校也可以根据所得的结论 进行有针对性的教学。

二、 高职物流管理专业学生学业评价中的问题 (一) 评价方式以考试为主 我国长期以来的教育模式一直是应试教育，虽然现在一直在极力提倡 素质教育，但是长期以来应试教育的影响不是一时半刻就能够改变的。现在，高 职院校对学生学业的监测仍是以考试为主。考试在一定程度上的确能够反映学生 的学习状况，但是考试的内容一定要合理，在考试中一定要公平，因为有一些学 生在考试中有作弊的行为，这样的考试结果不能够对学生的学习情况进行正确的 评价。物流管理专业是一门实用性很强的专业，需要的不仅仅是理论上的知识， 更重要的是具有很强的操作技能，高职教育的目的就是培养符合市场需求的应用 型人才。只单单进行理论知识的考试，并不能够完全对学生的能力进行评价。现在的高职教育中，一个学期通常进行一次考试，整个学习过程中几 乎没有其他的测试，学校对学生的学业评价就以这一次考试的结果作为依据。学 校进行测试的数量少，也就意味着该结果中有很大的偶然性。学生在平时的学习 过程中不认真学习，只要在考试的前两周认真准备，依然有可能考出很好的成绩， 这样很容易使学生在学习的过程中养成松散的习惯，不利于学校良好学习氛围的 形成。

(二) 评价的主体以教师为主 目前，在高职教育中学生学业评价的主体仍然是老师，辅导员根据任 课老师提交的结果来进行学业的评判，这种方法虽然很容易操作，但是也有一些 缺点。首先，现在的高职教育不像以前的高中、初中那样有固定的教室，而且， 通常一个老师是对多个班级进行教学。学生没有固定的教室，与老师和同学们的 交流就比较少，老师很难了解到每一位学生的情况，所做的评价难免会不符合实 际情况。

现在高职教育多与一些企业有合作，学生可以进行实际岗位操作的实 习，学校学生分成多个小组，到不同的企业去完成实习，但是学生的学业评价是 由学校老师进行的。但是由于学生被分配到不同的公司、不同的地方，指导老师 很少去企业了解学生的实习状况。而企业对实习学生的评价基本都是好的，所以 老师在进行评价时就只能以自身的感觉进行评价，这个评价很难对学生学业的真 实情况进行反映。

(三) 评价的内容不够全面 现在高职的物流管理专业学生的学业评价都是总结性的评价，而且评 价结果就是一个单纯的数字或者等级，对学生在学习过程中的变化和综合能力提 升没有办法反映。以一个成绩作为学生学业评价的标准，对于某些成绩不好的学 生有很大的心理影响，使其失去对学习的兴趣。而过程性评价的减少，会使得学 校对于学生的学习过程造成忽略，夸大结果的重要性，对于学生的成长非常不利。

三、 关于高职物流专业学生学业评价的思考 (一) 考试内容具有应用性 考试是一个很好检测学生学习情况的方式，但是对于考试的内容要做 一下调整。物流管理专业的学生学习的内容非常多，有经济、计算机、管理、数学等各方面的知识。高职物流管理专业教育的目的就是培养出优秀的物流管理人 才，是以就业为导向的培养方案，所以学校在进行考试的时候不能只以理论知识 作为考试内容提供，在理论知识的基础上应该增加一些专业技能的考试，考查学 生实际操作能力以及在实际工作中解决问题的能力。学校还可以根据学生的就业 意向进行针对性的考试，平时的学习过程中，也可以增加一些小测试，督促学生 养成良好的学习习惯。

(二) 评价内容具有就业性 高职教育培养的是就业型人才，所以物流管理课程中学生的学业评价 内容要以就业需求为依据，学校可以根据市场对物流管理人才的需求进行有针对 性的评价。根据物流行业的需求进行教学内容、教学体系、学业评价内容等多方 面的改变，作为以就业为导向的教育，要时刻关注就业行业的变化，以市场的需 求对学生进行评价。

(三) 评价方式多元化 传统的评价方式都是以老师为主体的，由于老师并不一定对学生有全 面的了解，评价结果难免有所失误，所以高职物流管理课程学生的学业评价方式 要趋于多元化。除了老师评价以外，还要进行学生的自评、学生之间的互评、企 业的评价，将这些评价与学校的考试成绩等结合起来，形成一个全面的评价结果。

另外还要关注学生的学习过程变化，不以结果对学生进行绝对性评价。关注学生 学习过程的变化，才可以对学生的具体学习情况进行反映，及时地采取相关措施， 调动学生的积极性，创造良好的学习氛围。

四、学习评价的作用 高职院校的学业评价对于学生有一定的激励作用，每个人都有自己的 自尊心，学业评价可以激发学生的学习积极性，学业评价的等级和老师的评语都 会对学生有一定的影响。学生获得好的评价，就会更加的努力，获得不好的评价， 也会激励学生多加努力;学生的学业评价也可以使学校通过对学生学习情况的分 析，来发现教学中的不足之处，并对这些漏洞进行改革，完善教学体系，培养出 更多符合市场需求的人才;高职院校学生的学业评价也是就业单位对学生了解的 一个参考，学生在就业的过程中，学业评价就是对学生学习能力的一个评价，用 人单位可以通过这个评价对学生有一个基本的了解，学习评价的好坏，对学生的 就业也有一定的影响。综上所述，学业评价是学校教学过程中非常重要的一个环节，对于学 校的教学改革、学生的培养都有非常重要的意义。在进行学业评价的过程中，学 校对于学业评价的方式、内容都要尽可能全面、科学，通过多种渠道对学生学业 情况进行评价，保证高职教学质量。对于物流管理这种应用性较强的学科，学业 评价需要结合市场的需求来进行。

作者：郭宏达 来源：黑龙江教育·理论与实践 2015年12期