高中数学分层教学 [分层教学法在高中数学教学中的方式]

分层教学法在高中数学教学中的方式

面对高中生的差异性，数学教师无论是在课上还是在课下都 要有所侧重，不能一味地采用相同的教学方法，而应该针对 学生之间的个性差异采用行之有效的教学方式，真正提升数 学课堂的教学效果。分层差异教学就是基于此提出来的，为 了让分层差异教学更加有效的实施，广大学者进行了深层次 的探究。

一、分层教学法的相关阐述 分层教学的提出是为了满足新课标素质教育的要求，让 教师教学更具针对性，从而更加高效的教育学生，让学生对 所学知识的理解更加透彻，真正做到学以致用。分层差异教 学不歧视任何学生，即使学生的学习成绩再差也会得到教师 的指导。因而，因材施教，尊重每一个学生是分层教学的核 心和灵魂。在实施分层差异教学的过程之中，教师扮演着最 重要的角色，要重视分层教学的注意事项，否则会适得其反 的：对划分每一个整体的学生是有要求的，不要随意划分， 在一个整体的学生学习成绩、学习效率等特性必须相类似；

每一个整体内的学生不是固定不变的，当学生的学习成绩提高时，教师要适当做出调整，但是为了不让学生产生自卑感， 调整结果不要公开，要在教师的掌握下适当调整；
由于学生 的学习能力还不足，教师要充分考虑这一因素。因此，教师 在给学生布置作业或是习题时要遵循适度的原则，争取让全 体学生通过自身的努力能够完成，进而收获学习的动力。

二、实施分层教学方法的策略 1.差异提问。分层差异教学的关键是教师要对所教授的 学生有一个全方位的认识，深入了解学生的智力水平、生活 习性、兴趣爱好、学习状况等，根据这些相关因素进行全面 把握。教师提问时要有意识地注重学生的分层类别。对不同 层次内的学生，准备难度不同的问题，使得问题的难度系数 和相应学生的水平保持尽可能的一致。这种注重分层，巧设 提问的方式对学生收获自信、提升学习兴趣有着重要意义。

2.巧设练习。练习的设置要源于课文相关的数学知识体 系，教师设置练习的实质是对数学原有题目的升华和创新， 但是决不能一味追求难度和创新而脱离了本源的知识结构。

对学生设置练习题，注重层次也是最为重要的一步，所设置 练习题的水平和学生的能力不搭配，再好的、水平再高的练 习题也发挥不出它的价值。因此，教师对练习题合理的分出 类别，不但要注意题目的难度，也不能忽视题目的数量，因为数量太多，能力较低的同学是完不成的。

3.灵活指导。教师在指导学生时也要注重差异性，因为 不同层次的高中生的数学水平是不一样的，有的学的深入有 的则学的浅显，要根据所指导学生所在的层次安排不同的指 导方略。分层指导要遵循这样的规律：乙层次的学生能力较 差，教师辅导时要突出概念的理解和课本练习题的解题方法 等；
丙层次的学生处于高水平和低水平之间，教师辅导时注 重概念的深层次理解并适当增加比课本练习题难度高一点 的知识点的讲解；
甲层次学生的能力最强，他们已不满足简 单知识的讲解，教师辅导要重视学生综合运用能力的提高。