针对幼儿园的这些实际情况，我们在充分了解了农村幼 儿生活环境的基础上，确立了以乡土游戏为特色的园本文化， 并以乡土游戏搭建家园共育的平台，充分利用家长资源，创 设了适合农村幼儿的活动环境。
首先是组织教师家访，因为农村很多幼儿是坐校车上幼 儿园的，除了家长会和家长开放日外，家长很少来幼儿园。
由于幼儿园的教师大多是新招考的年轻教师，缺乏跟家长沟 通的经验，特别是跟文化层次较低的农村家长进行有效沟通就更困难了。为此，我们在家访前对教师进行了较全面的关 于家园共育的培训，让教师不仅学会怎样跟孩子说话，还学 会怎样跟家长说话，用家长听得懂的语言，来解释小学化倾 向的危害。如“您把半年的农活一个月干完了，这有两个不 好的结果，第一是人很累，甚至伤身体；
第二是干完以后就 没有事情可干了，剩下的时间就只能玩了。孩子的学习也是 这样，拼音、识字、算术都是小学的内容，如果现在让孩子 学，孩子会感觉很吃力，弄不好还会让孩子产生厌学情绪， 即便是孩子勉强掌握了，将来上小学时，老师教的内容他都 会，这样他就很难认真去学了，甚至认为学习是件很容易的 事情，不听课考试也可以得高分。时间一长，孩子很可能会 养成上课不听讲的习惯，这样的习惯会耽误孩子的一生。” 这样，用通俗易懂的语言让家长懂得了孩子在幼儿园的主要 任务就是习惯和能力的培养，而不是学习小学的书本知识。
家访除了宣传科学育儿观念外，还有另外一个任务：挖 掘乡土游戏。教师向家长调查他们小时候玩过的各种乡土游 戏及其玩法，收集了踢毽子、跳房子、打陀螺、滚铁环、拍 纸方、挑竹签、舞狮、舞龙等乡土游戏，然后对游戏进行分 类，还在传统玩法的基础上，对部分游戏玩法进行了创新。
针对游戏特点，我们告诉家长幼儿园开展乡土游戏有哪些好 处，如增强幼儿体能，培养幼儿跟他人合作、交往的能力， 开发幼儿智力等，让家长明白这些游戏孩子既感兴趣，又对孩子的成长有好处。此外，我们还请有经验的家长来幼儿园 进行乡土游戏玩法的传授，这一举措使农村家长非常有成就 感，参与活动的热情大大提高，特别是孩子的爷爷奶奶们， 参加活动非常积极。
在此基础上，我们的开放日活动、亲子运动会等，都把 乡土游戏作为“重头戏”，家长的参与热情异常高涨。特别 是举办“乡土游戏进校园”亲子运动会的那段时间，几乎每 天都能听到孩子讲在家怎样和爷爷奶奶、爸爸妈妈进行训练 的故事。以乡土游戏促进家园共育不到一年，就再也没有家 长质疑我们的活动内容和方式了。现在，乡土游戏已作为园 本课程融入了幼儿的一日活动之中。
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