精心引导,快乐阅读_跟随快乐的引导

精心引导 快乐阅读

又如在教学《四季童话》一课时，我设计了这样一种情 境：多彩的春天里，有哪些景物为春天添姿加彩？我们迎来 了迷人的夏天，大地又发生了什么变化一一（边谈话边在多 媒体播放春夏景物画，生观看。）学生在欣赏春、夏季节美 丽景物特点的同时，还在对比中感受到季节的变化，接着我 又说：“听！”（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的 设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进人情景。在此基础上再让学生读，学生读起来有情有趣，认识 了春夏季节的变化，再用这种方法教秋冬的景物特点就容易 多了。这样，学生学得有兴趣，印象也深刻。

二 尊重学生的学习收获 教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。

尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。

想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学 生，做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。

如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；
学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们；
当回答问题距离答案有一点 偏差时，要进一步引导启发。回答错了既不能讽刺，这样会 伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引导这些 学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会 到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语 文的信心。

在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。语文课上， 一名学生没有做练习册上一些练习过的题目，只对造句和看 图作文感兴趣。当我来到他身边，并抽走了他的练习册时， 他惶恐不安。然而我并没有因为练习册上大片大片的空白而 大发雷霆，却对这名学生造的句子产生了浓厚的兴趣。句子 是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”我看了 以后，轻柔的朝学生一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力， 多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”这是学生第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大 了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着 绿纱乘着风来的。”我没有说话，只是轻轻地拍了拍他的头， 走上讲台，他的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给 这位学生无穷无尽的动力，在以后的日子里，他学习热情特 别高涨，特别用功，语文成绩一跃成为全班前列。由此说明：
十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成 功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三 创设阅读的空间 如果让学生在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的 “读欲”更容易被激起，你读，我读，自然他也会不由自主 地加入读的行列。因此，我从学习环境人手，把教室环境布 置得富有书香气。书柜里摆满各种图书，走廊里增设图书架， 方便每一个学生借书，及时更换其中的图书，让学生能不断 看到新书。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得 审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他 们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生 深刻的影响。

四 正确引导学生阅读课外书 从学生借阅图书中发现，当学生对学习内容感到有兴趣、 原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时， 学生会积极主动地投入学习。我们可以有意识地选择教学策 略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子， 多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动就是诱导学生读书的 有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位 学生准备1~2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故 事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看 一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的 积极。学生书包中常可见到《安徒生童话》、《动物文学精 品》、《三百千千》等书籍，通过阅读，丰富了学生的头脑。

还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一 些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知 道故事结局时，我告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学 生自己去阅读。[www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代 写论文服务] 所以，只要学校创造良好的读书环境，老师在班级里创 造良好的读书氛围，学生爱读书的积极性就能调动起来。只 要我们巧妙运用各种方式方法，就能激发学生的阅读兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。