【工程教育实践教学改革研究】 实践教学改革研究

工程教育实践教学改革研究

关键词：工程教育；
大工程观；
实践教学；
民族院校 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2016.01.024 20世纪80年代，美国工程教育界就提出了“大工程观” 和工程教育要“回归工程”的教育理念。①近年来，受到“回 归工程”教育观的影响，国内各高校开始重视工程教育，工 程教育实践教学改革也成为社会研究的热点。民族院校是我 国众多高校中的特殊群体，肩负着培养少数民族和少数民族 地区高级专门人才以及服务于少数民族地区经济建设和社 会发展的使命。②然而，虽然民族院校近年来也大力倡导工 程教育实践教学改革，但是因其自身特殊性在推进工程教育 实践教学改革中往往步履维艰。本文主要探讨了高等工程教 育实践教学的现状以及民族院校工程教育实践教学中存在 的问题，并以中南民族大学为例，探索了一些民族院校工程 教育实践教学改革的具体方法，对民族院校工程教育实践教 学改革具有一定的推动作用。1高等工程教育实践教学改革现状 近年来，许多发达国家高校都开展了工程教育实践改革。

继“大工程观”后，针对当前工程教育存在的重理论轻实践 现状，以MIT为代表的一些知名高校成立“CDIO （Conceive-De-sign-Implement-Operate）组织”。CDIO工 程教育模式是国际工程教育改革的新成果，其目标是为工程 教育创造一个合理、完整、通用、可概括的教学目标，重点 将个人的、社会的和系统的制造技术和基本原理相结合，使 之适合工程学的所有领域。③随着世界各国对工程教育的理 性回归，我国高等学校也认识到高等工程教育实践教学对高 层次工程技术人员的培养的作用以及对创新精神和创新能 力培养的决定性影响，因此，部分高校开始积极进行工程教 育实践教学改革并取得一些成绩。④⑤⑥⑦目前，民族院校 在这方面的研究进展相对缓慢。

2民族院校工程教育实践教学存在的问题 工程教育的根本任务是培养工程师，民族院校长期以来 都是以研究民族理论与政策，培养少数民族干部和人才为主 要任务，其办学模式主要以知识教育为主，缺乏工程实践训 练，因此导致民族院校工程教育存在一些问题。首先，民族 院校的工程教育理念不明确。民族院校早期的工科专业都是 由理科专业转化而来，专业建设多是借鉴其他高校的经验， 工程教育理念不成熟。其次，民族院校工程教育实践教学环 节相对薄弱，教学中重视理论课堂教学，忽视学生工程能力培养。第三，民族院校教师大部分博士一毕业就进入高校参 加工作，缺乏实际工程经验，实践教学教师队伍不稳定，流 动性大。第四，民族院校对工程实训平台建设投入有限，学 校能够为学生提供的校内工程训练机会相对较少。此外，民 族院校的学生生源大部分来自少数民族地区，学生整体受教 育程度低，基础底子薄，动手能力差。

3民族院校工程教育实践教学改革方法探索 工程教育实践教学是培养工程技术人才的重要环节。⑧ 针对目前民族院校工程教育实践教学中存在的问题，结合自 身实际情况，中南民族大学积极进行面向工程实际的实践教 学改革探索。

3.1完善工程教育实践教学体系，坚持学生主体地位 为了培养出高质量、高素质、创新型少数民族工程人才， 建立完善的工程教育实践体系必不可少。经过不断的改革， 中南民族大学搭建了符合自身发展的循序渐进，层层深入式 的实践教学体系。该体系主要包含四大块：实验、教学实践、 教学实习和创新实践学分。实验教学使学生具备基本的实验 操作能力，为培养工程师所必备的分析问题、解决问题的能 力打下坚实的基础。教学实践和教学实习使学生不再局限于 校园内，而是与社会接触，了解所学专业知识在实际生产中 的应用，进一步培养学生的实践能力和动手能力。创新实践 学分要求则是在实践的基础上培养学生的创新精神和创新 意识。该体系的核心内涵是循序渐进，层层深入，其目的是为了适应民族院校学生能力水平参差不齐的现状。

3.2加强工程教育校内实践教学平台建设，优化资源配 置 为了给学生创造更多更好的实践机会，近年来学校不断 加强实践教学平台建设，优化全校实践教学资源配置。首先， 积极申报建设国家级和省级实验教学示范中心和虚拟仿真 实验教学中心，充分发挥实验示范中心的辐射示范作用，优 化教学资源整合与共享，建立健全示范中心管理规章制度， 实施开放式管理。其次，不断规范实验课的管理，保障实验 教学效果。教务处作为校级管理部门对全校实验课堂教学、 异动进行宏观监督管理，定期对实验课堂进行随机抽查。学 院根据教学计划和大纲进行实验课的排课，保证实验课的正 常运行。此外，学校专门成立了创新创业中心，为我校学生 提供了更广阔的实践平台，充分调动了学生实践的热情，培 养学生的实践动手能力、创新意识和创新精神。

3.3加强校外工程教育实践教学实习基地的建设，凸显 民族特色 实习基地是工程教育实践教学的重要场所，是学生由学 校步入社会的中间实践学习摇篮。民族高校建立校外实习基 地具有鲜明的民族特色，既要满足学生的实习实践需要，又 要与少数民族地区建立合作关系，服务少数民族地区经济建 设。近几年学校不断加大实习实训教学管理经费的投入，积 极支持各教学单位与机关、企事业单位等尤其是少数民族地区共建质量较高、相对稳定的校外实习基地。目前学校建立 校外实习基地210个，其中少数民族地区实习基地有26个。

2013年我校武汉青江化工实习实训基地被评为湖北省省级 实习实训基地，该基地的入选是我校实习实训基地建设的重 大突破，标志着我校校企合作工作迈上一个新的台阶。

3.4构建实验教学信息管理系统，强化工程实践教学管 理 实践教学管理是教务管理的重要组成部分，是衡量实践 教学水平的一个重要指标。随着高等教育的迅速发展，学生 规模不断扩大，教学管理越来越复杂，因此运用先进的信息 技术来实现教学管理的科学化、规范化、网络化成为高校教 学管理的需要和发展趋势。⑨为了强化实践教学管理，加快 了实践教学管理的信息化建设，学校在教务管理系统中尝试 纳入实验教学的管理，使教务管理系统能够实现实验教学的 选课、排课、考试、成绩等一系列管理。目前，学校80%的 实验课程实现了教务系统管理。

4结束语 经过自身的不断发展，民族院校工程教育已经取得了一 定发展。为了使民族院校培养出的工程技术人才能能够更好 地适应社会发展的需求，民族院校必须树立“大工程观”的 教育理论，进一步完善工程教育实践教学体系，加强工程实 践教育平台建设，规范工程教育实践教学管理，积极推进工 程技术人才培养模式改革和创新。只有这样才能培养出更多高素质的工程技术人才，才能更好地服务于少数民族及少数 民族地区的经济发展，为民族的经济建设和民族团结贡献一 份力量。

注释 ①叶志攀,金佩华.中国工程教育实践教学研究综述[J]. 高等工程教育研究,2007.4:74-77. ②陈永奎.民族院校发展和提高人才培养质量[J].西北 民族大学学报(哲学社会科学版),2012.4:171-175.③陶勇 芳,尚存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国 高教研究,2006.11:81-83. ④顾佩华,沈民奋,李升平,庄哲民,陆小华,熊光晶.从 CDIO到EIP-CDIO――汕头大学工程教育与人才培养模式探 索[J].高等工程教育研究,2008.1:12-20. ⑤钟金明,李苑玲.基于CDIO理念的工程教育实践教学 改革初探[J].实验科学与技术,2009.7:67-69. ⑥单小麟,于倩,郭强,王越,王海,葛宝臻.新时期研究 型大学工程教育改革探索与实践[J].高等理科教 育,2010.1:25-29. ⑦王车礼.基于大工程观的工程教育教学改革探索与实 践[J].化工高等教育,2008.2:7-10. ⑧李培根,许晓东,陈国松.我国本科工程教育实践教学 问题与原因探析[J].高等工程教育研究,2012.3:1-6. ⑨唐文利.高校教务管理信息化存在的问题及对策[J].教育探索,2013.7:80-81.