初中音乐审美教育中情感教学的运用 审美情感有哪些

初中音乐审美教育中情感教学的运用

１运用情感教学实施初中音乐审美教育的重要性 １．１情感是音乐审美教育中重要的心理因素：音乐直 接作用于人类的感觉器官，并且使人产生一定的情绪反应， 以情感表现出来。当人们产生积极的情感时，人类情感就会 在体验中得以升华，以充分发挥其情感教育功能。音乐的审 美心理主要表现在四个方面：即感知、情感、理解和想象。

由于情感是音乐审美教育中重要的心理因素，因而初中音乐 审美教育中运用情感教学具有重要作用［１］。

１．２情感是音乐审美教育的核心：我国教育部门对初 中音乐课程中情感教学的地位有着明确的规定，是音乐审美 教育的核心。音乐有利于激发人类的情感。在初中音乐课程 教学中，能够充分激发学生的情感，使学生与音乐之间产生 情感共鸣，进而激发音乐的创作情感。初中音乐审美教育中， 以情感而教育学生，有助于学生审美能力的提高。为此，情 感教学应该是音乐审美教育中的核心任务。２运用情感教学实施初中音乐审美教育的方式 ２．１深入挖掘音乐作品中的情感因素：音乐作品总是 以一种特殊的情感而存在，初中音乐作品中具有丰富的情感 因素，但是需要教师采取有效的教学手段，才能将情感因素 充分展现出来，进而感染学生，使学生获得一定的情感体验。

音乐教学是情感教学的实施，是对音乐作品的情感表达，深 入挖掘音乐作品中的情感因素，是开展初中音乐审美教育的 重要方式之一。为此，教师可以采取作品剖析法进行情感因 素的挖掘。这一过程中，并非简单的对某一音乐作品情感因 素的挖掘，而是强调被挖掘出的情感因素如何被有效表达。

首先，就情感挖掘层次而言，音乐是感性的，初中学生的思 维也是感性的，所以在教师的积极引导下，学生才能更好对 音乐情感因素进行挖掘和分析，以获得整体体验。其次，就 情感展现层次而言，情感因素取之于音乐作品，更高于音乐 作品，情感展现就是学生对审美能力的提升［２］。

２．２优化初中音乐教学内容：通常，初中学校的音乐 课程内容是严格按照教育部门推出的《课程标准》而选取的， 而初中音乐教学内容符合教学要求。但是，初中学校开设的 音乐教学内容更应该注重结合学生的年龄结构、审美能力实 际，既能加强初中学生对音乐教材的适应程度，又能满足初 中生对音乐审美的需要。为此，笔者认为，初中学校有必要 优化音乐教学内容，对其进行合理调整，使音乐教学更加深 入人心。首先，教师对初中音乐教材内容进行取舍，有选择性的开展音乐教学，摒弃与学生发展实际不相符合的部分。

其次，教师在音乐教学中，应该融入与时俱进的教学内容， 不仅能对初中音乐教材内容进行补充，而且能够实现拓展教 学，为学生提供更加多彩的课堂教学。

２．３教师在教学中充分调动情感因素：音乐是一门有 声艺术，而声音在音乐中发挥着重要作用。只有有声音的音 乐，才能为学生带来更多欣喜，所以用声音的形式以表达音 乐情感，并将情感融入音乐教学中，有助于审美教育的开展 和提升学生的审美能力。教师既是音乐课堂教学中的引导者， 又是音乐美的传播者，脱离教师的学生，则无法真切的感受 到音乐美。为此，教师应该充分调动自身的情感因素，进而 充分发挥审美教学成效。例如：教师在开展音乐审美教育活 动中，亲自参与创造性教学的研究实践，与学生共同表演， 组成一个整体，既拉近了教师与学生的距离，又容易激发学 生与教师之间的情感共鸣，从而对音乐作品有着更好的理解。

教师以其饱满的情感状态，参与到学生的作品创作中，必将 深深感染学生，提高音乐教学成效，有助于审美教育的深入 开展［３］。

２．４以激励的教学手段促进情感教学的深入：学习评 价是教学工作中不可或缺的重要环节之一，因而教师可以从 学习评价环节出发，以激励的教学手段而提高教学成效。有 效的学习评价活动，能够提升学生参与学习的热情，这就要 求教师应该以激励的方式而开展情感教学，不可伤害学生。由于初中学生的思维方式比较感性，尤其看重教师对自己的 评价。倘若教师对学生给予表扬，是对学生最大的肯定；
反 之，则是对学生最大的伤害。由此可见，学习评价环节直接 影响着学生对音乐课程教学的兴趣。总之，在初中音乐审美 教育活动中，教师以激励学生的情感教学方式而开展审美教 育，有利于提高学生的学习积极性，更有利于促进学生审美 能力的提升［４］。

３结论 目前，音乐教育越来越受到重视，初中学校也不例外。

在初中音乐课程教学中，更加注重审美教育，而情感教学在 审美教育中发挥着不可小觑的作用与优势。从艺术的本质而 言，音乐向人们传递着某种情感，使人感同身受；
从音乐审 美角度而言，情感对音乐的优劣具有决定性作用，既是音乐 审美的提升动力，又是音乐审美能力提高的途径。总之，情 感教学在初中音乐审美教育中发挥着重要作用，不仅提高学 生的音乐素养，而且提升了学生的音乐综合素质。