初中语文预习教学策略探析

初中语文预习教学策略探析

关键词：学而预习；
学而时习；
初中语文；
教学策略 学而预习与学而时习是语文科目学习中重要的方法之 一，关键在于帮助学生自主分析掌握古语文基础知识，也是 对学生语文综合能力的体现。学生对语文知识词的理解和掌 握在一定程度依赖于教师的授课，同时也需要学生做好课前 预习与课后巩固，其学习效果影响到学生学习能力和逻辑思 维能力。学生具备了良好的自主学习分析能力才能在日后的 语文学习中掌握科学规律，学习的效果取决于对知识的理解 和吸收。学校必须严格要求授课教师提供清晰而合理、正确 而完整的语文知识的引入方式，更加注重课前预习与课后巩 固，把握自主学习技巧，更加深刻地收获必要的语文基础知 识。在素质教育教学背景下，应该更加注重培养学生的自主 学习能力，开展自主预习和巩固教学，使预习与巩固成为学 生的一种习惯，让学生深刻认识到课上的教学是不能满足学 习任务的，需要学生在学过某些知识之后经常复习和巩固， 这样才能在潜移默化中培养学生的语文自主分析理解能力，逐步提高对文化的理解分析能力。

一、要求做好课前预习，开展课前自主探讨学习 二、学生自主探索性引导，提高综合素质 三、开展互助学习，加强自主巩固学习 学生学习态度与学习方法对学生的学习有较大的影响， 传统的教学都是以课前主动预习，课后教师引导复习的步骤， 由于学生学习态度和能力的不同给课堂教学的进行带来了 很大的不便。教学内容偏于抽象，学生实践操作时间不充足， 教学内容重复性高，学生对语文学习的应用认识不足等都给 学生和教学带来诸多不便。如果在教学中采用课堂内外互助 学习、分组讨论的模式，不仅可以将课本知识进行有条理地 整理和重难点的讨论，学生只探讨应用性大的问题，教师辅 以教导，学生的积极性显著提高的同时，学生也学到了知识 和知识的应用，将课堂上的问题转化为实际性的问题，有助 于学生自主学习能力的提高。例如，在讲授鲁迅的《社戏》 一课时，为体现学生对教学的深入体验，教师课下布置作业， 让学生自主预习本节内容。教师可实行师生互换角色的教学 方法，让学生根据自己的预习“展开课堂教学”，让初中学 生更多地体会到身为教师的感受，变化角度以逐步改变学生 的认知局限性，使教学的方式得到深化，使学生对教师的授 课有进一步的认识，也能激发学生预习的动力并认识到课前 预习与课后巩固学习的重要性。

四、开展预习评价，强化自主学习能力教学的基础是学生对语文课堂内容的熟悉程度，教师教 授与课堂学习是学生能够接触到的最直接的方式，每一个环 节都需要教师确认其实施的有效性，坚持培养问题意识，课 堂教师通过引导学生学会提出问题或者教师发问学生讨论 学习，同时阶段性地对学生的自主学习状况做出评价，或赞 扬或含蓄批评，做到游刃有余，使学生感受到压力的同时而 不紧张，逐步引导学生增强自主预习学习的全面性，这是从 发展学生的认识力得到改善的。采用预习综合评价的方法， 使学生发现自己的不足并改善学习习惯。教师对学生的评价 在一定程度上对学生的心理健康发展产生很大的影响。不同 教师针对学生的实际表现做出适当评价，学生的课堂表现是 与语文预习、复习巩固的程度相关的，在不同的阶段侧重不 同的评价重点，从而建立起良好的师生关系，让学生保证课 堂内容完整性的同时做好预习工作。例如，授课教师可以在 每周末组织一次学习交流座谈会活动，一方面缓解学生繁重 的学习压力，另一方面也能够丰富学生的学习体会，注重进 行预习的引导。教师可以先让同桌间相互分享自己的预习方 法和过程，再派出一名代表发言，面向全体学生阐明自己的 预习思路，介绍自己通过这种方法得到了哪些提高。同时， 教师也要根据学生的交流、发言情况等做出最后总结和解释， 从整体上获得良好的课前教学方法的大总结。

五、总结 作为教师，重要的不单单是传授知识，而是在引导传授知识的同时培养学生的自主学习能力，做好课前预习工作， 继承和发扬课前预习教学的传统优势，同时引导学生课下时 常温习学过的知识，结合实际形成个人独特的学习风格，不 断提高学生自主学习的质量与效率。本文所讲“学而预习与 学而时习同样重要”是以培养学生的自主学习能力和解决实 际问题的综合分析能力为主要目标，全面提高学生综合素质 和教学质量。

参考文献：
［1］黄传洲.预则立―――初中语文有效预习开展与生 成［J］.读与写杂志，2014，（7）. ［2］杨璐.浅谈初中语文预习的实践探索［J］.现代阅 读，2013，（1）. ［3］刘权.初中语文如何进行课前预习［J］.科学大众 •科学教育，20113，（11）.