高中语文现状 山区高中语文教师专业发展的现状与对策

山区高中语文教师专业发展的现状与对策

随着新课程改革的不断深化，教师对教育教学过程认识的日趋透彻， 教师的职业行为相应要求逐步提高，“教师必须在履职过程中不断进取、终身学 习而实现专业化发展，以适应教育教学的相应要求”的基本观点越来越清晰地被 确立。可见，教师专业发展不仅是新课程改革的要求，也是时代发展的要求。然 而，当前山区高中语文教师普遍存在缺乏教学经验、专业能力不足等问题，本文 对山区高中语文教师专业发展的现状进行分析，并提出相应对策。

一、山区高中语文教师专业发展的现状分析 山区高中语文教师的专业发展受到各种因素的影响，这些因素之间相 互影响、相互作用。为了寻找有效促进山区高中语文教师专业发展的途径与方法， 笔者对百色市西林县共79位高中语文教师进行问卷调查和访谈，发放问卷79份， 共收回有效问卷79份，具体的调查结果分析如下。

(一)山区高中语文教师缺乏教学创新能力 山区高中语文教学要达到《高中语文新课程标准》的要求，教师必须 具有《高中语文新课程标准》的教学理念和专业能力，特别是教师创新能力，其 包括创新观念、创新思维和创新方法三部分。山区高中语文教师的教学理念与创 新能力是教师专业发展的核心和促进剂。调查结果发现，认为在教学中欠缺创新 思维、创新方法的教师分别占38%和40%，而对教材和疑难问题处理情况中能“独 立钻研”和“以自己思考为主”的教师分别占13%和12%，这反映了山区高中语文教 师在创新思维和创新能力上的严重不足，见表1。

表1山区高中语文教师创新能力的调查情况[n(%)] 认为自己在教学中最缺乏的是 创新观念 创新思维 创新方法 10% 38% 40% 自己对教材的处理 以学生的实际为主 以教参为主 以自己的思考为 主48% 40% 12% 在教学和科研中遇到疑难问题时 向同事请教 独立钻研 暂时放下 85% 13% 2% 山区高中语文教师创新能力的欠缺在课堂教学上表现最为明显。与外 地同行相比，山区高中语文教师在目标把握、教学设计、资源整合、教学方法和 课堂艺术等方面明显低一个层次。笔者曾参与外校名师和山区高中语文教师讲授 《荆轲刺秦王》的听课，相比之下，外校名师的授课效果更明显。外校各师采用 影视导入课堂，先让学生观看张艺谋导演的电影《英雄》，然后引导学生进入课 堂情境，让他们说出许多相关的知识，使学生更容易理解荆轲在易水送别时“风 萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲怆感情。而本地教师采用传统的教学方 法，根据教学要求和教学目标对文章进行故事引导、介绍人物背景。学生在课堂 上似听非听，课堂气氛较沉闷，课堂三维目标大打折扣。可见，山区高中语文教 师采取传统的教学方式，其教学效果不佳。这也反映了山区高中语文教师的专业 发展水平较低，从而导致其教学质量不高，并导致了山区高中的高考语文成绩总 体较低。

(二)山区高中语文教师缺乏良好的教学科研态度 《高中语文新课程标准》要求教师结合教育教学新理论，不断探索教 育科学，勇于开展创新型课堂教学活动。教学科研能力是教师专业发展的重要衡 量标准，也是教师不断拓展领域知识广度和深度的重要手段和途径。然而，从调 查结果来看，山区高中语文教师的科研热情和科研水平较低，见表2。

表2山区高中语文教师教学科研的调查情况[n(%)] 参加教学科研活动的态度 主动要求参加 36.6% 被动参加 63.4% 参与教学科研活动的主要内容 学习新课标、文件、学科理论 30.3% 听课、评课 42.7% 组织相关活动 22.9% 进行有目的的课题研究 4.1%由表2可见，占63.4%的山区高中语文教师是被动参加教学科研活动， 这说明了他们对自身的教学领域缺乏深入的知识探索欲望，对教研活动缺乏兴趣， 这对教师的课堂教学质量产生很大的影响，他们甚至认为教学科研活动浪费时间 和精力，还不如花更多的时间辅导学生的学习。从参与教学科研活动的主要内容 来看，教学科研活动大多是让教师参与学习一些例行文件、听课、评课活动，只 有4.1%的教学科研活动是针对课题研究而进行的。在西林县所抽查的10所中学中， 能正常开展教学科研活动的学校未达到30%。教师普遍认为教学科研活动只是一 种形式，走过场，没有真正在教学科研活动中解决教学中的难点、重点和疑点， 因而没有兴趣也不愿意参加此类活动。由此可见，教师不能有效参与教学科研活 动，其科研成果不明显，影响了教师向科研型教师转变。

(三)山区高中语文教师写作能力有待提高 写作能力是语文教师专业发展的一项硬指标，无论是从应试、考核还 是从提高学生的综合素质的角度来看，写作能力都应该是语文教师专业发展必备 的、首要的基本技能和专业素养。由表3调查的数据来看，占74.4%的语文教师从 教以来没有发表过作品，可见，语文教师的写作能力普遍存在缺失现象，严重影 响了作文教学的开展，直接影响了学生对写作的兴趣，学生难以在写作上提高语 文成绩。

表3山区高中语文教师写作能力的调查情况[n(%)] 从教以来公开发表作品5篇以上 3人 2.6% 从教以来公开发表作品5篇以下 18人 23% 从教以来没有发表过作品 58人 74.4% 山区高中语文教师写作能力缺失主要体现在以下三个方面:一是不能 从容驾驭作文教材，对作文教材理解和把握存在偏差;二是作文评价方法单调， 指导学生写作的效率低下，无法调动学生的写作兴趣;三是对各类写作体裁的特 点和写作方法不了解。笔者曾参与某山区高中语文教师讲授人教版第三册二单元 《中学生要不要读名著》的听课，该教师对名著了解比较有限，且没有预先设计 学生该如何写这类作文，因此，他在布置作文的时候，并没有任何讲解和引导， 就只在黑板上写出作文题目，并向学生提出上交作文的时间和要求就不了了之， 让学生无所适从，结果可想而知。(四)山区高中语文教师普遍缺乏虚心向学的品质 自从农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施以来，引导和鼓励 高校毕业生从事农村义务教育工作，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教 育均衡发展，为山区学校带来了新的师资力量，也极大地提高了山区教学质量。

然而，有些新来的教师因为在学历上高于老教师而自恃清高，与其他教师之间缺 乏必要的合作与沟通，导致自己在专业成长过程中走了不少弯路。此外，还有部 分山区高中语文教师在教师专业发展上急功近利，凡事以岗位的提升、职称的晋 升、教学或科研评优评先等奖励的获取作为教研活动的出发点，普遍缺乏虚心向 学的品质，极易产生负面情绪，这就影响了山区高中语文教师专业发展的实质精 神，也会影响教师教学过程的实施。

二、促进山区高中语文教师专业发展的对策 教师专业发展是指专业知识、专业精神、专业能力和创新能力的发展。

相关教育部门要完善继续教育制度，提高教师的专业创新能力，山区高中语文教 师应积极主动参与教研活动，重视教学反思，有效促进教师专业发展，使自己成 为一个专业教育者。

(一)完善继续教育制度，提高教师专业创新能力 山区教育部门和学校应充分认识教师专业发展在新课改中的现实意 义和紧迫性，将教师专业发展问题提到议事日程，进一步完善继续教育制度，如 完善教师培训和进修制度体系。山区高中语文教师要树立终身学习的观念，自觉 做到自我进修、自我完善，使学习成为专业发展的内需，提升其职业修养，更新 知识结构，增强理论底蕴;还要积极投身教学科研的改革与实践，探索新的课堂 教学模式，不断探求、感悟和反思，培养自己成为研究型、开拓型、全能型的教 师。教师创新能力的提高，关键是自身知识的不断积累和教育理念的更新，而这 些只有在完善的继续教育体系下才能得到保障。因此，教师要在科学、合理的继 续教育制度下，通过积极参与业务学习和教育科研活动，不断地自我提升，博采 众长，独立思考，潜心研究，从而提高自己的创新能力和专业水平。

(二)积极参与教学科研活动，使自己成为专业教育者 教师成为一个研究者是教师专业发展的重要标志，也是教师实现自身 价值的途径。山区高中语文教师在参加教学研究时，应将语文课程与教材、语文与其他相关的学科、学校特有环境等作为研究对象，把教学的相关环节或课堂授 课方式或学生的学习方法等作为研究过程，运用相关的教学理论来检验其教学过 程与教学效果。此外，教师还可以通过研究课题、发表 (三)重视教学反思，做到虚心向学 在新课程教学实践过程中，山区高中语文教师要面临许多棘手的问题， 要敢于结合新课程倡导的教学理念与方法，改变不合时宜的教学方法，运用新的 教学方法不断提高自身的反思意识和反思能力，促进教师专业发展。山区高中语 文教师要结合山区学校的特定环境，抓住课堂与课外的“关键事件”，总结一套适 宜的教学模式和教学方式，及时对自己的教育教学活动进行总结和反思，使自己 在专业发展过程中少走弯路。与此同时，老教师在处理教学难题时有一定的经验 和方法，新教师要虚心向老教师请教各种问题，不断提高自身的专业发展能力。

总之，教师专业发展是当今教师教育改革的重要趋势，山区高中语文 教师专业发展问题应在深入调研的基础上，对存在问题进行仔细分析，并提出有 针对性的对策，使之贯穿于整个课程改革和教学活动之中。

作者：岑宛玲 来源：广西教育·B版 2014年6期