【函授教育与远程网络教育的融合】 函授教育与网络教育的区别

函授教育与远程网络教育的融合

一、函授教育与远程网络教育的背景 传统函授教育与远程网络之间既有共同特征，又有各自 发展历史。传统的函授教育起源于19世纪的英国，曾被成为 远距离教育，1840年，伊萨克•庇特曼将速记教程通过邮递 形式送给学生，此为函授教育最初形式。函授教育是远距离 教育在印刷媒体发展到成熟阶段的产物，带有浓厚的传统教 育特色，教师与学生面对面进行授课答疑时间较长，但是， 作为第一代远程教育，函授教育在教育行业占据重要地位。

信息技术的发展，远程网络教育随之产生。它以现代教育手 段为主，运用多种信息传输技术，展开的一种新型教育形式。

其特点是教师与学生跨时空进行实时、非实时交互。信息技 术的快速发展，为远程网络教育带来了发展契机，使远程教 育从根本上改变了远距离教育的面貌。

二、函授教育与远程网络教育的优势（一）函授教育自身优势 即使函授教育是一种远程教育，但是，教师与学生面对 面授课、答疑时间仍然占据全部教学时间的60%以上，学生 充分接受学校文化的熏陶，培养学生个性化，推动学生全方 位发展。并且，面对面教育形式较多，学生能够在接受教育 过程中，教师与学生同样进行着情感交流，教师的心理状态、 课堂状态以及刻意引导，能够有效提高学生课堂积极性、自 主学习能力等，其效果是远程网络教育无法达到的。

（二）远程网络教育优势 信息时代下，网络教育已经成为一种常用教育模式，学 生可直接通过手机、计算机等网络设备自主进行学习，并且， 学生可根据自身兴趣、劣势等选择课程，具有极强的自主性 与灵活性。网络技术的发展，师生可在线讨论学习、网络进 行答疑，师生交流更加充分，学生学习达到更高效果，并且， 学生可随时随地通过网络设备进行学习，不受时间与空间限 制。另外，与传统函授教育不同，远程网络教育是一种汇集 了声音、图像、文字等为一体的立体化教育模式，生动形象 的教育模式有效提高了学生兴趣，并且，网络教育还能实现 化繁为简的优势，将抽象化知识简便化，提高学生学习水平。

三、函授教育与远程网络教育融合可能性 由远程教育的发展历史来看，每一次技术革命，就会推 动远程教育发展，邮政通信的出现，带动了函授教育的发展， 网络信息技术的变革，远程教育因此产生并快速发展开来。近年来，随着信息技术的深入，函授教育已经不再是传统意 义上的远程模式，如：函授教育已经不再通过邮政传递信息， 更多是利用网络传递信息，函授教育已经与远程教育呈现出 融合趋势，由此可见，函授教育与远程网络教育融合是时代 发展的必然趋势。另外，教育资源建设，是远程教育的核心， 是远程教育发展的基础。网络教育的普及，各种远程教育资 源体系、网络平台不断出现，并取得了一定效果。如：“新 世纪网络课程建设工程”等没项目，打破了教育资源上的壁 垒，形成系统化资源平台。当前，函授教育、远程网络教育 等已经参与进教学资源体系建设中，打破了教育资源的壁垒， 提高了教育形式的多元化，推动了不同教育模式的融合。由 此可见，函授教育与远程网络之间的融合具有较强的可行性， 并且，两者间的融合是时代发展的必然结果。

四、函授教育与远程网络教育的融合策略 （一）明确融合方向 须知，函授教育与远程网络教育融合的实质时―――利 用网络化教育手段，提高函授教育水平。在融合过程中，既 要保障面授学不受影响，充分发挥面授教育的优势，又要建 设并应用网络课件，合理确定网络学时，使函授教育拥有远 程网络教育的优势。笔者认为，在函授教育与远程网络教育 融合中，应明确融合方向：其一，两种教育融合时，应充分 体现函授教育的特色，并发挥远程教育的特长；
其二，将网 络教育应用于函授教育中，使函授教育的面授与网络教育的实时教育结合，教师面授，提高学生水平的同时，培养学生 各种优良品质，远程网络教育，培养学生多种能力，为国家 培养综合性人才。其三，合理确定网络课程课件学识，建立 函授专业的网络课程。

（二）构建离线学习平台 在函授教育与远程网络教育融合过程中，构建离线学习 平台是重点。利用计算机网络，构建离线学习平台，运用电 子邮件传递异步交互信息，提高了信息传递的速度，提高了 教育效率。并且，离线学习平台的构建，学生可直接通过平 台与教师进行交互，即保留了函授教育的优势，又展现了远 程网络教学的优势，提高了函授的速度与效率。由教育角度 来看，离线学习平台的构建，实现了函授教育与远程网络教 育的融合，具有异步交互式教学的特性与功能，与远程网络 教学相比，融合后的教育模式不仅发挥了两种教育形式的优 点，还具有节省时间、节约成本等优势。

（三）合理设置教育课程 为实现函授教育与远程网络教育的有机融合，合理设置 教育课程是是不可缺少的一点，对此，笔者根据自身工作经 验，课程设置应遵循以下几点：其一，将教学分为课堂了理 论课程与实践教学课程两部分；
其二，根据学生专业以及未 来就业方向，将课程分为公共必修课程、专业基础课程、专 业必修课程、专业选修课程、实践教学课程等部分，教师应 明确各门课程在专业教育中的地位与作用，针对课程重要性设置教育课程课时；
其三，即使两种教育模式融合，创设出 新型的教育模式，教师也必须贯彻立德树人的精神，思想政 治教育不可可缺少；
其四，教师可根据学校特点，设置专业 学位课程，如：专升本函授，可设置2-3门专业学位课程。

课程的合理设置，不仅提高了学生学习积极性与学习效率， 还充分发挥了函授教育与网络教育的优势。综上所述，信息 时代的发展，远程网络教育的出现，传统函授教育的发展受 到影响，但是，函授教育的优势，注定了函授教育无法被网 络教育取代，两者融合成为远程教育发展趋势。并且，通过 文章中函授教育与网络教育的优势可以看出，两种教育模式 呈现出互补态势。对此，文章通过明确融合方向、构建离线 学习平台、合理设置教育课程三方面，叙述了函授教育与网 络教育的融合方式，以期推动传统函授教育走出困境，创新 教育模式，推动我国教育行业更进一步发展。