关于学前教育专业男幼师美术课程设置的相关研究 学前教育专业的课程设置

关于学前教育专业男幼师美术课程设置的相关研究

一、学前教育美术课程设置的不足 学前教育是一门综合性很强的学科，学前教育专业主义培养的是全面 发展、具备学前专业知识和实际工作经验的人才。作为教育体系中的一个重要组 成部分，学习学前教育专业的学生的就业率是高的，但是社会目前缺少的并不是 幼儿教师，而是缺少艺术实践能力强、具有很强的学前教育理论知识以及优秀的 个人品格的教师，这是由于学前教育对于幼儿成长过程中扮演着十分重要的角色。

目前我国高校学前教育技能课程设置，存在诸多问题。课程目标定位 于培养全才，课程内容设置稍显单一，教学方法更适合女性，课程评价失真，特 别是男幼师的课程建设存在严重缺陷。在建构有利于男幼师培养的课程方面，课 程目标定位应突出男生的特长，课程内容方面应加强职业心理教育及教学方法的 选择，应彰显性别特质，课程评价方面应注重实践能力的提升。课程设置是男幼 师生培养的核心，要考虑到男幼师生的课程问题，做到“因性施教”，努力提高男 幼师生的综合素质，提高其职业认同感，同时要开发能促进男生发展的选修课程。

钟铧认为在教学过程中，应让男生形成轻松自然、落落大方、心胸开阔、意志坚 强的阳刚之美。同时，要注意不可让男生夸张地模仿幼儿的神态、举止和表情。

任课教师要学会对男女幼儿教师在幼儿园的教学风格和接触幼儿的风格上的异 同进行研究分析，提倡男幼师生树立一种平等的教育态度。

男幼师的培养教学中，现有体系未结合男性的生理和心理特征，不能 突出性别的特点，在职业学校建立适合男幼儿师生的新课程体系构建势在必行。

学前专业美术教学是学前教育专业中的一门重要学科，是培养高素质幼儿教师的 重要课程之一，但与当前的幼儿园课程改革要求相比较，学前教育专业美术教学 表现出明显的滞后性。二、美术课程的重要性 美术课是利用艺术的魅力来吸引学生的兴趣，通过动手实践来激发学 生的创作热情，进而熏陶学生情感的学前教育专业学生美术课。在职业学校开展 美术课是学前美术教育的重点，目的是为了培养具有美育能力的幼儿教师，将美 术课与其他的学前教育知识相结合，培养学生的综合能力。

在美术课展开时应该消除传统的理论教育观念，将美术教育理论学习 与课堂试教相结合，激发学生的想象力，鼓励和引导学生个性的张扬，从而创造 出不同风格的美术作品。美术作为艺术表现的一种重要形式，表达了人脑外面的 世界和情感的理解。作为一名幼儿教师，在指导孩子们进行创作的过程中，其作 用应主要体现在丰富感性经验上，激发其对性能之美和创造美的兴趣，体验表达 的自由和创造的快乐。因此，如何充分发挥学生在美术方面的主体作用，画到他 们的自由想象、大胆创作、体验快乐，应该是幼儿教师必须首先注意的问题。

幼师美术课程应该丰富教学形式，加强课内外活动，扩展美术内涵， 强化实践环节;同时完善评价机制，提高幼师生的综合能力。通过美术课，家长 及老师可以了解儿童心灵深处所隐藏的个性。如果孩子已经掌握了一项美术课技 能，他们就可以将自己的渴望和情绪通过这些表达出来，家长也可以以此更好地 了解孩子们的内心世界。

与此同时，美术活动，还可以培养孩子的观察力、记忆力、想象力和 创造力，从而培养孩子的审美情趣及健全的人格。因此，如果想要更好地了解孩 子，创造更好地儿童教育，你必须让孩子进入艺术的世界，把握美术课这个关键。

世界上许多国家都十分重视孩子的早期美术课教育，这是因为在培养孩子的观察 力、记忆力、想象力、创造力和手的协调能力、审美能力、发展潜力(尤其是脑 潜能)等方面具有非常重要的作用。通过美术课的学习可以锻炼孩子们对事物构 造的意识：这一课程具有不能被其他学科所取代的独特的意义。孩子们美术课程 知识方面的增长，对孩子们个人能力是一个极大地提高，这有利于培养孩子的想 象力和创造力，更有利于培养他们独立思考和独立工作的能力。

三、 男幼师美术课在教学工作中的作用 幼师是教育部整个教师队伍中不可缺少的力量，主要是指从事学前教 育的教师，对幼儿的身心发展起着主导性作用，是在幼儿学校中从事与幼儿教育有关的教学、教研和管理工作的老师。男幼师是指在幼儿教师中的男性教师。

学前教师教育理念的重建是关系到教师的教育行为改进和反思的教 育实践，也直接影响了新课程的实施、教育政策执行的质量、每个孩子的智力及 其健康的全面发展。

相关人士认为，每个人都有或多或少的八种智能，是组合和水平的发 挥。因此无论何时，无论多么好的老师，都不可能找到适合所有儿童的教学方法。

教学方法单调，只能适用于一些孩子，而对于其他孩子来说是完全无效的，如果 采用这样的教学方法，那么会妨碍学生对于知识的吸收速度。找不到适当的培养 方法，就会大大弱化教学效果，这对于个人和社会来说都是一种浪费。不能够根 据学生因材施教，不断变化教学方法和手段，孩子将不得不使用倾向他自己智力 的学习方式。

多元智能理论的教学观，要求我们的智能结构，根据教师和学生学习 兴趣和学习方式的不同特点确定教育的内容，并创建多种能使每个学生得到全面 适当发展的机会，以促进教育方法和手段的革新。

在当今社会，人们不再坚决反对男性从事幼教，相反男幼师在幼儿成 长过程中的作用越来越得到社会的认可和重视。笔者通过检索国内外关于男幼师 生培养工作的相关文献，了解到教育学者针对有关学前教育专业男幼师的优势、 幼师生美术课程设置、男幼师生课程设置和教学方法等进行总结。

朱虹认为男性在思维方式上倾向独立性，良好的动手操作能力和坚韧 的性格能够在幼儿教育中发挥积极的作用。同时，男性幼儿教师的逻辑推理能力 能够开拓幼儿的智力，从而保障幼儿教育工作的成效;男幼师良好的操作能力将 帮助幼儿更广泛深入地探索认识世界;男幼师的临危不惧可以培养幼儿冒险精神 和好奇;男幼师活动中在密度、速度、力度等方面表现出的“阳刚之气”对于幼儿 的性别角色定型具有促进作用。徐志国从男幼儿教师史、地、哲知识面开阔;男 幼儿教师有利于培养幼儿独立、果断、勇敢、探索精神;男幼儿教师在心理上更 容易与学前儿童磨合相吸;男幼儿教师是幼儿社交技能提高的重要源泉等几方面 论述了幼儿园男教师的优势。

四、 男幼师生美术课程设置的意义 (一)理论意义改善对男幼师生的技能教学工作，对教学质量的提高有帮助。学校教 育的最终目的是为了提高教学质量，教育质量将最终落在男幼师生以后的个人发 展上。对男幼师生美术课程的设置，使男幼师生有明确的学习目标，有坚强的毅 力和自信心，激发他们的学习积极性，促进每个男幼师生都能得到面的发展，从 而达到提高教育质量的最终目标。

(二)实践意义 做好幼儿教师工作者的技能培养，对实现学校的培养目标有帮助。学 校的培养目标是培养德、智、体全方位发展的幼儿教师工作者。因此所有工作都 必须围绕身体和心灵，以培养幼儿教师工作者的全面发展，幼儿教师工作者可塑 性强，他们的成长同教育以及课程设置，有直接的关系。设置得当，可以促进幼 儿教师工作者走在正确的发展道路上;设置不善，则不利于幼儿教师工作者的成 长。因此，配合各方对幼儿教师工作者的课程设置不断革新，正确引导幼儿教师 工作者的学习和生活，在实现学校的培养目标中起着重要的作用。

男幼师生的管理教学中，现有体系未结合男性的生理和心理特征，不 能突出性别的特点，在职业学校建立适合男幼儿师生的新课程体系构建势在必行。

通过研究，以男幼师为背景，促进男幼师生健康发展，为男幼师生独具个性的课 程体系建设开展研究，构建出男幼师生良好的管理框架，通过对男幼生优势的理 性分析，逐步形成比较成熟的适应需求的男幼师生教学结构是十分有必要的。本 研究以对C幼儿师范学校男幼师生管理的分析为例，为建立适用于男幼师生发展 的管理体系，并有效实施，为幼儿园的教学、幼儿的人格健全发展提供帮助。

五、结语 促进男幼师生健康发展，为男幼师生独具个性的课程体系建设开展研 究，构建出男幼师生美工课程框架，通过对男幼师生优势的理性分析，逐步形成 比较成熟的适应各方需求的男幼师生美工课程结构是十分有必要的。

作者：殷荣荣 来源：美与时代·美术学刊 2016年10期