教学法课_人力资源管理课程案例教学法初探

人力资源管理课程案例教学法初探

2.采用实际案例来开展《人力资源管理》的教育活动， 可以激发学生们的积极主动性，提升学生辨析和处理实际问 题的才能 《人力资源管理》课程内容与真实工作关联紧密，人力 资源管理的最强特征就是实践性，采用实例教学，就是教师 在教学过程中选择工作生活中经典案例，针对性的根据相关 理论，让学生各抒己见，充分研究，积极讨论，最后老师结 合学生们的剖析过程及结论，得出相关的实用的精辟的理论 观点。既能够使学生们深入理解理论知识与实际案例之间的 关系，又能够行之有效地提高学生们探究管理学知识的积极 性和主动性，提升了学生剖析问题和处理问题的能力。大部 分案例都来源于具体实践中人力资源管理过程当中的，并且 没有千篇一律的答案，能够充分地扩展学生们进行开放式思考和讨论的空间。

3.真实案例教学活动的独特方式，很大程度上提升了教 学质量 立足人才养成终极目标的定位，明确设置《人力资源管 理》教学活动的方向，经过开展真实案例教学活动，既能够 巩固专业知识，又能确保知识体系的完整认知和实际应用， 管理案例的教学能够很好的祛除局促环境的制约，采用理论 与实际相结合的启发式教学方法，能够激发学生的自主学习 能力，提高了教学质量。

二、案例教学在《人力资源管理》教学中的详细运用 在《人力资源管理》案例教学活动过程当中，教师在对 案例教学活动的组织引导方面是教学成败的关键，学生是案 例教学活动的主体和参与者，案例教学是经过对某个具体教 学情境的描述，指引学生对某些特殊情况进行讨论研究的一 种教学方法。

1.准确把握好教师在教学过程的定位 为了获得更好的教学效果，教师要从各种相关的材料中 认真选取，精心设计出合适的案例，选择案例一定需要符合 教学目标的要求，选择的案例要与教学内容相关，对于所教 学生的不同阶段，在日常教学活动中，对于具体案例选取不 能太难，既要保护学生的积极性，又要对知识点有一定的难 度；
由于具有很强的综合性是人力资源管理的特点，所涉及 的内容和知识又比较多，而实际教学过程又必须逐步递进，不可能在不同内容之间进行大量重叠，在选用案例时应当由 浅入深，由专题逐步过渡到综合型案例。即教师应当好主讲 人，又决不能充当评判者。而且在后期教学过程中，更应该 多教学综合性的案例，这种较综合的全面案例在实际工作中 出现的几率较大，可以更好的提升学生的管理方法，培养在 实际工作中的应对能力。

2.教师应做好教学前准备 老师在做好案例计划之后，进一步筹划案例教学活动的 实践方式，以具体的教学目标为依据。首先是准备案例的教 学内容，即要对案例的实际情况清楚了解，又要透彻剖析相 关信息，关键是掌握案例的背景；
二是准备教学活动中的重 点、难点，从学生的消化能力出发，依据教学活动的最终目 标，明确教学重点和难点，在非常有限的教学时间里准确抓 住重点，力求突破难点；
三是准备案例教学活动的实践流程， 包含课后作业，时间管理计划、提问的具体名单、课程的指 引与结束。

3.案例教学环节的精妙策划，学生参与的指引技巧 确定具体课程案例之后，立足教学终极目标，精心组织 案例探讨的整个过程。（1）要擅长于掌握教学节奏的快慢：
教师应把握教学的整体进程，应具备洞察学生意见和见解的 素质，要悉心观察学生的思想转变和心理变化，要合理地对 教学节奏进行微调，做到松紧自如。善于阶段性进行总结， 明确要点和重点，及时检查认同程度，把握好学习的进度。（2）需具有相当的课堂交流能力：在整个案例教学活动中， 教师必须善于运用各种交流技巧，使学生的专注力转向对案 例的分析，教师需要通过多种巧妙的发问，诱发学生自身展 开内部剖析和讨论，将某些重要的有创新有建设性的发言引 向更深层次的探讨，抓住那些关系到案例核心的不同意见引 入研讨，最大限度地尊重学生的分析意见，循序渐进的提问， 层层深入。老师要明确的指引关键信息、重要内容和流程， 要善于应付冷场局面，也要及时有技巧的阻止背离正题的局 面，给予学生的发言尽量多的赞许和褒奖，老师在最终时刻 再进行点评和归纳概括，才能营造出既和谐又有利于推进案 例讨论进程的教学氛围，更完整充分地达到案例教学活动的 目标。（3）应激励、指引学生们积极融合到案例教学当中 来：在整个案例教学过程中，学生是主角，是实施剖析材料、 寻找答案活动的主体；
强调学生注重课前准备和课后思考， 确定案例时间管理方案，明确提前准备的目的和思考的方向， 推行行之有效的案例学习方法与程序，作为案例分析讨论的 主角，学生应做好充分的准备，包括自己对案例分析的角度， 案例分析的一般技巧和过程、案例学习过程中的疑惑，关键 问题的确定等等，最终选出解决问题的有效方案。