中学数学教学_中学数学教育的效益探索

中学数学教育的效益探索

2兴趣激发，提高学生的主动性 兴趣是最好的老师，成功的数学教学是激发学生的学习兴趣。使学生主动积极地学习。教师应该注重抓住学生的热 点、活点、趣点挖掘开发教学知识。营造学生参与学习活动 的课堂氛围。只有学习者对学习内容产生兴趣，才能有效激 发学生的学习兴趣，从而达到预期的教学效果。另外，数学 课程本身比较抽象,逻辑思维较强的学科，复杂的计算问题 过程.让学生整堂课高度集中是不容易的，信息技术的使用， 能让学生自觉地投入到丰富多彩的数学学习活动中去，从中 体验探索数学知识的乐趣。一方面：教师利用信息技术创设 能激发学生学习兴趣的教学情境，如计算机创设具有动感的 的情境,使用Flash动画，几何画板制作的课件激发他们的兴 趣，引导他们自主探索。另外，教师可根据自己的教学经验 适时选择合适的手段，创设具备个性化的情境辅助教学。例 如：问题：半径为3m的水轮(如图1所示)，水轮圆心距离水 面2m，己知水轮每分钟转4圈，如果当水轮上P点从水中浮现 时(图中p0点)开始计算时间。(1)求P点相对于水面的高度 Z(m)与时间t(S)之间的函数关系式。(2)P点第一次达到最高 点大约要多长时间?教师将这个问题，创设了一个生动而形 象的水轮旋转动画．通过反复演示，仔细观察，找出题目中 要求的量与哪些因素有联系，并在教师的启发引导下，找到 了函数关系式，使问题成功解决。另外利用多媒体把相关的 数学知识通过音像播放出来更能达到激发情趣的目的。又如 在等腰三角形“三线合一”的教学中，学生不好理解，传统 教学难展现其发现过程。总之，在数学教学中教师应用信息技术注意激发学生的兴趣，提高了学生的学习数学的兴趣， 学习效果好。数学课堂教学的效率提高了。

3教学互动，增强教学的有效性 数学教学活动体现的是师生、生生之间交往互动的过程。

教师应积极引导学生参与学习，建立与老师同学相互合作共 同探求知识的理念。如何使教学效果更有效。主要表现：① 利用信息技术加强师生，生生之间的互动,启发学生的思维。

如网络聊天工具QQ,E-mail等手段促进师生随时交流。②采 用信息技术制作有动画、图像、声音、动画等形式的课件呈 现，让学生有多种感官感知，将几何画板与数学教学有机结 合，可使教学的表现形式多样化,形象化、生动化,利于学生 数学思维的展示。如利用《几何画板》，在屏幕上作出任意 三角形abc及其内角a的平分线、bc边的垂直平分线和中线， 用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用软件功能，此时三角形 abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在 移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点d，使得角 平分线、垂直平分线和中线三线重合。使学生置身于提出问 题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。完成所需 要掌握的学习目标，并在教师的指导下，发现对象之间的数 量关系和图形结构关系。锻炼了学生的观察能力，增加了学 习数学的信心。③老师借助信息技术，提供给学生丰富的学 习资源，扩展学生的思路，提升了教学的效率。④利用信息 技术相关软件，对数学课程知识点进行总结，形成系统的知识结构图，形成自己的知识逻辑体系，达到深化学生思维解 构的目的。让学生能学到好的学习方法，提高知识重构的质 量。

4完善评价指标，提高教学效率 信息技术与课程整合教学制定评价指标，因此教学的有 效性应从多方面多维度进行，特别是教学过程和教学结果并 重建立数学课堂数学评价指标。面向新课改的有效数学课堂 教学评价指标体系应包有：①教学目标全面和明确：目标是 否全面、明确是根据学生的实际水平提出不同层次的教学任 务，为学生的主体发展提供空间，实现“人人都获得优质的 有效课堂”。②教学内容处理得当。教学内容的处理要思想 性，科学性、教育性；
教学内容的处理具有整体性，即教学 内容始终围绕教学目标，反映教学，目标和重点突出；
教学 内容的处理具有层次性，即对教学内容的处理深浅适中；
教 学内容的处理具有创造性。即教师要充分挖掘教材的创造性 因素，充分体现教材的特色及教师的创造精神。③教学过程 高效率：体现在师生交往，生生交往，互动合作探究的创新 过程。因此必须关注问题的情景创设；
教师激励学生的态 度；
学生主动参与的程序；
学生创新能力培养。④教学方法 和手段恰当。主要有几个方面：体现现代教育思想、体现数 学学习的特殊规律、体现教学方法与教学媒体的优化组合。

⑤教学效果达到要求。主要是看教学目标是否实现，重点是 否突出，难点是否突破；
学生思维是否开阔，教学任务是否完成，学生知识掌握的合格率是否较高。具体操作时还应注 意：主观评价与客观评价相结合；
定性评价与定量评价相结 合；
淡化细节，鼓励创新。总之，从以上几个方面构建数学 课堂教学评价体系，以更加促进数学课堂教学的有效性提高。

5结论 将信息技术用到中学数学课程教学能提高教学的有效 性：主要体现在一是促进学生有效的知识建构；
二是利用信 息技术加强师生互动。教师可与学生一起进行各种探索活 动；
学生利用信息技术手段，改变传统的学生学习模式，让 学生有自主探索、合作交流的空间和机会；
三是促进中学数 学教学模式的转换。信息技术成为转变中学数学教学的有利 工具，提高了中学数学教学的有效性。