课堂活力 [新活力,新课堂多媒体与音乐教学的整合效应]

新活力 新课堂多媒体与音乐教学的整合效应

摘 要：
音乐课 多媒体 公开性 情感交流 主导地位 教学内容 音乐是音响的艺术，也就是听觉艺术。因为音乐主要作 用于人的听觉器官，音乐使人通过听来感受其中蕴含着的意 境与情感。通过对音乐旋律、节奏和力度的体会来展开想象， 因此应着力于听。电视是一种视觉媒体，它主要是通过形象 生动的画面，提供具体、直观的形象，使人通过看，来理解 画面内容和画面含义，并以此为依据展开想象。因为有具体 的逼真的形象为依据，学生通过看电视来获得信息，要比通 过听来获得信息快得多，这又是听觉媒体所不及的。心理学 家特瑞赤拉的试验表明:人类的记忆有这样的规律：从听觉 获取的信息中，三小时保持70%，三天后保持10%；
从视觉获 取的信息中，三小时保持72%，三天后保持2%。如果听觉和 视觉共同作用，三小时保持85%，三天后保持65%。可见，若 是将视听相结合运用在学习中，所起的作用是很大的。由于 小学生受知识水平、生活经历及认知规律的所限，学习音乐， 光听或光看都不能起到好的效果。那么，使视听艺术相结合 进行教学，效果当然就大不一样了。而现代化手段的多媒体教学正好补充了这点不足。给音乐教学增添了无穷的魅力。

一、创设特定情景，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。音乐欣赏课总在播放配套录音 带，却不播放录像，可能是贪图省事，但主要是认识不够。

老师们是否想过，上课的学生“渐入佳境”了还是“渐入梦 境”了呢？美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣乃是 对学习内容发生兴趣。” 虽然都说音乐是世界语言，解情 传神，但那需要一定的修养和造诣，对于一个初学者来说， 却完全是另外的一码事。我认为，只要条件允许，应该配合 图像资料，特别是具有新颖、形象、直观等特点的现代教学 手段，可以创造出悦耳、悦目的教学情景。

例如，在教授唱游课《小袋鼠》时，由于学生很少看到 过袋鼠，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将 歌曲和有关袋鼠的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环 播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。活蹦乱跳 的小袋鼠一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习 这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音 机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏， 使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参 与意识和表现欲望。

又如我在教唱《春天在哪里》时，先让学生欣赏“鸟语 花香”的录音，并伴随着美妙的音乐步入教室，此时播放春 景的录像，学生们看到了碧绿的田野，烂漫的山花，快乐的小鸟，飞舞的蜜蜂，听到潺潺的流水声，仿佛置身其间，感 到了浓郁的花香和青草气息，，强大的视觉效果立即吸引了 其注意力，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学 生们很快的进入到了歌曲的意境中去，学得非常认真，曲调 掌握也快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分 活跃。达到理想的教学效果。

二、化抽象为形象，开创直观教学 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的 印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过 多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI 动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜 色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生 难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利 于促进学生的知识建构。

《愉快的梦》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很 少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、 音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上， 并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮 到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、 渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生， 更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV， 指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中受到美的熏陶。

从而提高教学效率。音乐课上，唱歌和跳舞还比较活泼，但是对音乐基础知 识的讲述，往往让学生感到乏味，老师觉得头痛。我们使用 电教媒体，把同学们熟知的曲调进行变速、变拍播放、人为 停顿等操作，改变了原有的节律，听起来可能优美的旋律变 成了哭腔，轻快活泼变成了沉重悲伤；
让学生听音响辨别乐 器的种类，接着再看其图形讲述音高与音色；
如此运作，学 生不仅易记书本概念，也能较好的体会基本概念的内涵。如 果不采取这些手段，很难描述好这些只可意会不可言传的知 识点。

三、激发学生的创新欲望 良好的音乐教学对培养低年级学生的创造性是十分有 效的，唱游教学要特别强调发挥学生的“自主”和“创造” 精神，让学生有机会即兴唱、即兴跳、即兴作等，发挥他们 的创造欲。唱游动作大多来源于现实生活。因此，我们就可 以把学生这些所熟悉的内容见切成一段段的录像播放给学 生看，然后引导他们大胆仔细观察，启发他们积极思维，鼓 励他们大胆的创编。如在教学《动物说话》时，先播放歌词 中所涉及的小动物片断，让学生模仿影片中小动物的叫声及 行走时的样子，再让他们分成小组进行合作创编动作。这样， 学生们创编的动作就比较生动而富有感情。教唱完歌曲后， 我让学生进行歌词创编，“刚才我们演唱了《动物说话》， 那么我们能不能来自己创编一段歌词，编得最好的同学，老 师就把他的作品用实物投影展现出来，大家共同演唱。”这时孩子们都显得非常活跃兴奋，就连平时对音乐不感兴趣的 同学，也开始接受并积极参与，充满创新的欲望。

四、优化教学结构，扩充教学容量 教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助， 可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新， 扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁 带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音 乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，我第一遍播放时，采用 原速，学生听完后说此歌曲表现的是一种悲伤、沉重的情绪， 第二遍，我放快了速度，学生听后发现，悲伤、沉重的情绪 没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度 在作品中的重要性。

运用多媒体辅助教学不仅能增强学生的投入意识，优化 教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在短短的一节课时 间里增大课堂的教学信息容量。如在认识管弦乐器一课中， 如果运用传统的教学手段，教师出示挂图再讲解板书恐怕一 节课的时间不会够，然而运用了多媒体计算机，这一内容只 用了半节课时都不到的时间，既让学生在高涨、激动的情绪 中学习，又保持了学习中思维的连贯性。节省了大量的板书、 挂图及音响播放所消耗时的时间，从而起到事半功倍的效果。

总之，随着科学技术的不断发展，多媒体将更广泛的应 用到音乐课堂教学上，他能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生参与学习的机会，减轻 了教师的劳动强度，激发学生的创新欲望，让学生在轻松愉 快的气氛中学习，充分发挥了学生学习的主体性，从而全面 提高了音乐教学水平和质量。

【参考文选：】1、阮忠训 教学媒体与教学设计 1995 年出版