审美意识 高中音乐课堂教学如何培养学生审美意识

高中音乐课堂教学如何培养学生审美意识

一、创新课程体系，凸显文本审美特征 新课改给课堂教学带来了全新变化，学生学习主体地位 得到了有效彰显。教师在课堂教学设计时，首先，考量教材 课程体系的适合度，观照学生学习心理诉求，对教材资源进 行整合优化，打破传统教学模式，构建崭新课型，对教学内 容进行系统调整，根据教学需要分合教学内容，把乐理知识 融入教学实践之中，为学生感知音乐美创造条件。其次，合 理设计教学计划，“高中音乐教学在学生审美能力培养中有 着较为积极的影响，因此，要在实际教学活动中有计划、有 目的、有组织地开展音乐教学活动，从而引导高中学生实现 自由、全面以及和谐发展。”教师要对课堂教学做好精心安 排，教学目标和教学过程设计要适当。最后，教师要注意发 挥音乐美质感染因素的渗透作用。音乐教学的目的不在于音乐知识、音乐技能的承袭，而是对音乐美感的体验和感知， 由此形成教育激发点，实现美育新突破。

在学习《草原牧歌》时，我让学生朗读《草原小姐妹》 这篇小散文，并给出精彩提示：“人们对音乐作品的感悟、 表现和创造，是人类审美观建立的重要本能意识。只有高质 量的人生，才能应用音乐来美化生活，创造美可以给人们带 来更多的愉悦感和幸福感。”学生能很快地进入学习感悟教 学情境之中。我让学生根据自己的认知情况，讨论草原特色 和蒙古族文化。学生展开了热烈讨论，并达成学习共识。让 学生从学习小散文介入音乐学习，打破了音乐学习的一贯做 法；
让学生收集相关信息，丰富了音乐学习的内涵。学生在 这一学习过程中获得了审美体验感知。

二、优化教学模式，创生学生审美意识 自主合作探究学习模式体现了新课改的基本精神实质， 在音乐课堂教学模式探索应用时，教师要用发展的眼光对教 学模式的实际应用进行适度评估，针对学生的接受情况做出 调整和改进。高中生思想活跃，对待新事物有探索欲望，教 师在设计教学模式时，要有创新意识，只有给学生带来全新 的感觉，才能获得良好的激发效果。创设精彩导入方式、布 置教学环境、引入多媒体展示、设计悬疑问题、讲述音乐故事等，都能从不同角度形成教学的主动力，能够有效激活学 生的思维，让学生在自主合作探究中完成审美体验，在具体 演绎过程中创生美感因子，形成重要的美育力量。

在欣赏《锦鸡出山》音乐作品时，我播放乐曲《锦鸡出 山》视频，学生听得非常认真。我向学生提出问题：“这首 乐曲共使用了哪些乐器？乐曲表现了什么场景？”学生展开 讨论，我再次播放音乐作品。学生给出了正确答案：“这首 曲子使用了溜子鼓、头钹、二钹、马锣四种乐器。乐器描绘 了动物形象及劳动的生活场景。”我又让学生选择其他表现 形式，如舞蹈、造型、讲解、演唱、对话、演奏、诗歌、散 文等来展示自己对乐曲内涵的理解。学生能很快进入学习状 态，课堂学习气氛浓重。让学生运用其他表现形式表达内心 体验，这正是思维成长的过程，也是音乐感知的消化过程。

学生审美意识得到了强化，审美能力获得了历练。

三、更新媒体应用，激发教学审美情趣 多媒体应用于课堂教学，对有效激发学生学习兴趣有着 重要促进作用。在学习“俄罗斯民族风情”相关内容时，我 让学生回忆《如歌的行板》，然后播放《卡玛琳斯卡亚幻想 曲》。我激发学生展开话题讨论：“俄罗斯民歌旋律有哪些特征？”并给出提示：“俄罗斯是饱受苦难的民族，在苦难 中寻求真理，在斗争中寻求光明，这已经成为俄罗斯民族精 神的重要内容构成因素。”学生的思维被启动了，课堂学习 呈现高效性。教师利用多媒体播放音乐作品，给学生以多元 感官刺激，特别对于俄罗斯民族精神的解读，有助于学生对 音乐作品的深刻体验和感知。

四、筛选教学方法，提升课堂审美效度 教无定法，贵在得法。在音乐课堂教学中，教师对教学 方法和资源进行整合优化，这是现代课堂教学的重要共性认 知。现代学生处于信息快速发展时期，学生接受信息快捷， 占有信息量大。教师要依据学生学习实际来设计教学方法， 要注意摒弃传统教学中的“满堂灌”“自由唱”，也要避免 现代课堂教学中的“满堂问”“自由听”，教学形式、教学 内容、教学方法要融为一体。正如奥托所说：“我们所有的 人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自 我里，只有付出辛苦且常常去挖掘，才能得到它。”这里的 “挖掘”，是指教师采用多元个性教学法的应用，帮助学生 找到学习的切入点，对音乐作品展开个性化学习感知。教师 可以创设问题情境、让学生收集信息、吸引学生参与教学设 计、展开多种教学实践活动、改革课堂展示形式、推动学生 反思学习，只要方法得当、落实到位，就一定能为学生创设审美能力的成长空间。

在欣赏古琴曲《流水》时，我利用多媒体展示了中国十 大名曲曲名，让学生对这些作品有大体了解。我又针对琴之 礼提出思考问题：“琴师弹奏有如此神效，有什么妙法呢？” 学生结合教材的相关内容展开学习探索。我总结古琴演奏技 法，即三音：天音、地音、人音。重点介绍天音，帮助学生 建立聆听要领。继续播放《流水》古琴曲，使学生进入鉴赏 佳境。我引导学生进行思维运动，从十大名曲开始介入，对 琴师弹奏技法进行探究，总结古琴技法，为学生更好地学习 欣赏创造良好条件。学生在具体欣赏中，自然实现审美能力 的提升。

五、推演个性评价，历练学生审美能力 音乐作为一种表达情感的艺术形式，具有极强的审美教 育功能。高中音乐课程的基本任务就是提高每名学生的音乐 素养，使学生各方面的潜能都得到开发。为提升学生学习音 乐的积极性，教师要展开多元教学评价活动。课堂教学评价 是教师施教的重要激励手段，教师要对评价内容、评价方式、 评价语言进行更新优化，要体现评价的时尚性、多元性、个 性化特征。评价内容要注重学生情感、审美、品质的成长指 数，多从美育角度介入；
评价方式要体现多样性，自评、小组评、教师点评相结合，书面评价、口头评价并用，激励学 生学习感知音乐热情；
教师评价语言要体现人文性、专业性， 要侧重学生的感知体验，关注学生的审美意识和审美能力成 长。这对进一步激发学生学习音乐的积极性有一定促进作用。

音乐是重要审美教育载体，教师要调动一切积极因素， 为学生创设发掘美、体验美、创造美的平台。创新课程教学 体系，整合教学资源，优化教学模式，更新媒体应用，筛选 教学方法，推演个性评价，从不同角度、不同维度展开教学 创新优化活动，促使学生在轻松活泼的音乐气氛中实现美育 成长。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准[S]. 北京：人民教育出版社，2003. [2]章慜.如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力 [J]吉林教育，2015（28）. [3]陈宁.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美 能力[J].现代阅读（教育版），2013（1）.