利用民俗文化优化幼儿园课程游戏化环境|幼儿园课程化环境

利用民俗文化优化幼儿园课程游戏化环境

儿童通过交往、参与、探究等游戏形式，获得知识、锻炼动 作和技能、发展情感、享受快乐。

一、更新观念，树立课程游戏化理念 合理地利用民俗文化元素，传承民俗文化，塑造民族精 神气质、文化意蕴，让民俗体现深厚的文化价值，对促进幼 儿发展有着不可估量的作用。因此，我们必须重新认识生活、 游戏和幼儿园课程的关系，践行“以游戏为幼儿园基本活动” 的思想，推进幼儿园课程的生活化、游戏化。

二、反思研讨，改造课程游戏化方案 我们要立足园情，挖掘乡土民俗资源，建构具有地方民 俗文化特色的园本课程，包括风俗风情知习俗、民俗节日乐 习俗、民间工艺做习俗、民间美食品习俗四大部分。如，通 俗易懂的歌谣，幼儿说起来朗朗上口，激发了他们对语言活 动的兴趣；
简单的民俗游戏，人人易学，既增强了体质，又 培养了合作意识；
经典的古老神话，既打开幼儿思路，又拓展幼儿思维等，让民俗文化滋养幼儿快乐童年。

（一）提供充分的游戏时间 幼儿园的一日生活皆课程。将幼儿的一日活动都纳入课 程的视野，实行幼儿弹性作息时间，以满足幼儿游戏需求。

首先，体现集体活动游戏化，精心组织幼儿每天一节的集体 活动，使集体活动的形式和内容突出游戏性和分享性。其次， 确保游戏活动自主化，增加幼儿自由活动、自主游戏的时间， 保证幼儿游戏时间每天不少于3小时，户外活动时间每天不 少于2小时，体育活动时间每天不少于1小时。让幼儿拥有游 戏活动的时间和空间，体现游戏精神，做游戏的主人。

（二）探讨适宜的游戏策略 1.活动内容民俗化。丰富民俗文化知识，拓展幼儿游戏 内容：将本地民俗文学、民俗艺术、民俗美食、民俗游戏等 内容进行筛选和甄别，让孩子们了解故事传说、民间淮剧、 农耕生产、工匠作工、建房喜话、草编、节令、庙会、婚嫁 等民俗传统文化，可以拓展游戏内容。在游戏活动中孩子的 语言表达能力、社会交往能力、数据统计能力、动手操作能 力等都会有很好的发展。感受民俗节庆文化 ，体验自主游 戏乐趣：利用春节、元宵节、中秋节等传统节日资源，开展不同的主题活动。

品味民俗艺术魅力 ，激发幼儿表达欲望：拨浪鼓、虎 头帽，捏面人、剪窗花、皮影木偶、小淮剧等这些民俗艺术 魅力十足；
尤其是我们本地的草艺如草鞋、草垫、草帽等民 间草制艺术品应用广泛和人们的生活密不可分。我们邀请社 区老人来园进行草艺的展示活动，激发孩子学习和表达愿望， 发展幼儿的动手能力、想象力和创造力。

2. 活动材料乡土化。挖掘资源，投放乡土材料：为突 出区域活动的乡土特色，在不同的活动区域投放相应的材料， 如到了秋收时节，在班里设立了“巧手编织”活动区域，用 稻草、芦苇、狗尾巴草等编织草绳，让幼儿玩“跳草绳”“拔 河”“捉尾巴”的游戏。就地取材，自制民俗器材：“玩船 舞龙源远流长，民风民俗浓郁深厚”，为我园提供了丰富的、 得天独厚的教育资源，我们整理符合各年龄段特点的民间游 戏，制作玩船、舞龙等器材。在晨间活动中，孩子们可以自 选玩船舞龙的器材进行游戏，在小舞台上进行花船舞龙表演。

利用农村乡土资源自制民俗器材开展活动，既亲切又自然。

三、因地制宜，优化游戏化环境 1.创设高效的物质环境。

物质环境主要包含时间、空间、玩具、材料，良好的物质环境创设有利于幼儿游戏的开 展。一是因地制宜，巧妙规划。依据幼儿年龄特点，结合室 内外自然结构和各区的建筑元素，巧妙利用室内外立体空间， 智慧运用农村里的自然资源和文化资源，将活动室四周墙壁 作为幼儿作品展示区、主题墙等。走廊顶上悬挂适合不同年 龄的饰物；
过道地面设计迷宫、跳房子、不同的脚印等；
宽 敞走廊巧妙创设成孩子们喜爱的小剧场。

二是满足需要， 引导参与。为幼儿提供既符合发展水平，又能体现民俗文化 风格，更能满足幼儿个体需要的各种玩具和适宜材料。三是 注重安全，健康发展。要考虑游戏设施、设备等材料的无毒、 坚固，材料的选择尽量挖掘利用草、布、竹、木等安全的乡 土资源。在区域划分时注意通道的畅通和动静的分隔，确保 安全。

2.营造适宜的心理环境。围绕着安全、自由、温馨、平 等四个目标，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神为指针，为幼儿创设良好的心 理游戏环境。一是建立宽松和谐的师幼关系。尊重幼儿的兴 趣、爱好，与幼儿建立宽松平等、和谐愉快的师生关系，让 幼儿真实、自然地表现自我，在游戏中成长。二是建立赏识 主题的文化环境。注重用赏识主题文化引导教师、家长和幼 儿牵手成长。以“名师工程”“优秀家长工程”“星级小能 手工程”为载体，促进教师队伍专业化和家园共育同步化以及幼儿发展自主化，编写“在赏识中牵手成长”文化手册。

参考文献：
季晓英.幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教 育研究，2008，（10）.