[论小学生语文学习兴趣的激发]

论小学生语文学习兴趣的激发

根据实际情况灵活运用各种教学方法：如游戏法、表演法、 质疑法、课件激趣法、巧设问题法、精心设计导语等方法激 发他们学习语文的兴趣。对小学生而言，激发他们学习语文 的兴趣，是学好语文的前提。

语文是人们从事学习和工作的基础工具，也是人们在正 常生活中不可缺少的交流工具。要掌握好这一工具，并不是 一朝一夕的事，需要长期的努力，可以说是一个可持续发展的过程。每个人从小学到中学甚至到大学，语文是必学科目。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家苏 霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。” 孔子也说过；
“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。” 《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴 趣。”著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的 工作都依赖于兴趣。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本 身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产 生极大的热情，取得良好的学习效果，只有调动学生对语文 的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。”可见对小 学生而言，激发他们学习语文的兴趣，是学好语文的前提。

１．小学生语文学习兴趣的特点 １．１ 小学生好奇心强，语文直观易懂，学习兴趣容 易激发，但也很难维持稳定。他们的兴趣容易受教师的影响， 如某位老师讲课生动、形象，采用多种教学手段，学生在语 文学习上兴趣盎然，但换另一个老师讲课方法欠佳，学生的 兴趣就会骤然下降。

１．２ 小学生的学习兴趣容易广泛，小学生往往什么 都想学，样样都感兴趣，但他们容易遇难而退，缺乏一个中 心的兴趣。１．３ 小学生的学习兴趣很容易造成偏科思想。

如：有些学生对语文的阅读分析，习作感觉非常难，不愿意 动脑，动手而放弃学语文，很容易造成对语文这门学科跟不 上。１．４ 小学生的学习兴趣多和教材的难度有关。在语 文学习的过程中，如果他们感到语文有教材内容很简单，掌 握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么他们就会觉得 没有什么知识可学，因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们 觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重， 就会产生烦燥、焦虑、畏难的情绪，甚至会产生抵触学习的 行为。

小学生的学习兴趣的这些特点，同他们的情绪发展不稳 定有一定的关系，事实上，小学生对语文学习兴趣是学生情 绪在学习中的表现。因此，教师要时刻注意学生的情绪，要 让他们的学习情绪经常保持饱满，积极、稳定。这样，才能 使他们对语文这课的学习兴趣高涨，强烈，持久。

２．激发小学生语文学习兴趣对老师的要求 ２．１ 更新知识，提高自身素质。当前，知识发展的 总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走的姿态向高度 综合，也就是综合性学习。综合性学习是一种新的学习方式。

语文综合性学习是以语文学科学习为依托的一种综合课程。

这种课程是以某种程度的学科学习作为基本条件，并且强调 学科之间的联系。运用综合性学习这一形式，开展丰富多彩 的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学 生在广阔的空间里学语文，用语文丰富知识，提高能力。这 样的学习形式对教师提出了更高的要求，我们就要通过各种 方法和渠道更新知识，提高自身素质。如：上网学习、看新闻、阅读书籍、继续教育…… 除此之外，我们还进行集体 备课，在备课的过程中，有疑问可以提出来讨论，各抒自见， 最后达到一定的资源共享。因此，这就要求教师必须适应知 识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握 广博的文化科技知识和教育科学理论。只有这样的教师。才 能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到 对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时 代要求的创新型人才。

２．２ 以情激趣，拉近师生距离。人对信息接受的心 理预期的强弱决定着信息接受的质量和数量，良好的课堂气 氛能够使学生的心理充满愉悦，从而容易对课堂上的各种有 用信息产生认同进而加以充分吸收。反之，学生的心理状态 始终处于封闭状态，那么不管课堂教学信息多么有用，都很 难使学生的认知图式产生同化和顺应，课堂的教学效率更无 从谈起。

增强教师亲和力，建立教师的情感威望，形成和谐的师 生关系，对于语文课堂也有着不可忽视的作用。长期的教学 实践证明那种让学生一见就怕的教师是不成功的。学生对教 师的认同和接受已经不仅仅局限于教师丰富的知识，更重要 的是教师更加人性化的一面。具体而言，教师对学生的关爱、 理解和信任才是学生更希望的。当教师不再为课堂上学生的 无精打采而懊恼抱怨，而是更多地从学生的角度考虑问题， 关心学生学习的心理动态时，学生自然而然地会报以更加积极的心态投入到学习中去。要达到这样一种结果，就要求教 师在日常教学过程中长期地关注、尊重和理解学生的情感动 态，在每一节语文课中做到“心中有人”，实现人性化教学， 尽量避免霸王式的课堂教学。当学生在任何情形下都能以一 种期待、兴奋、信任的心理等待老师的到来时，就意味着学 生对这位教师整体教学的完全认可。我班的一位学生在日记 中写到：“老师，我非常喜欢听您的语文课，因为您上课总 是面带微笑，我不会在语文课上有紧张的时候，我也不会顾 虑我的回答对与错。在您的课上我的思维是活跃的。”可见， 老师是培养学生细心兴趣的关键。语文教学中老师的微笑对 学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，这就要 实行“以学生为主体”的教学观，把学生看成和自己一样具 有独立人格的人，不小看他们，更不要轻视他们，把获取知 识能力培养的优先权主动交给学生，而把自己看成是教学活 动的引导者和组织者。教师要充满人情味，做学生的良师益 友，用微笑的表情、期待的目光、大方的态度、诚恳的语言、 饱满的情绪去感化学生，鼓励学生。

３．激发小学生语文学习兴趣的方法 ３．１ 游戏法。游戏是孩子所具有的本能，玩是孩子 的天性。让学生在玩游戏的过程中，巩固语文知识，锻炼思 维，提高思考能力，增强集体主义精神，增强体质，一举多 得。教师应该用自己的智慧根据教学内容的划分，将游戏作 为一种手段引入课堂。如：在生字生词教学中，我开展“开火车”、“摘苹果”、“鲤鱼跃龙门”等游戏。把生字卡片 做成苹果、鲤鱼等形状，学生在开始认读时设计为“摘苹果”， 在巩固时为设计为“开火车”，在复习阶段，可以设计为“鲤 鱼跃龙门”。让学生在游戏的轻松愉快的气氛中，学习生字 生词，可以大大减轻学习负担，激发学习语文的兴趣。

３．２ 表演法。学生喜欢在别人面前表现自己的才能、 智慧、价值。当学生的这个心理需要得到满足时，便会产生 一种自豪感而推动学生更有信心地去探索，去创造，从而获 得最好的学习效果。在教学过程中恰当进行课堂表演，让学 生扮演故事中的角色，这样能够拉近学生与课本间的距离， 同时有利于学生深入理解教学内容，并获得真切的感受。尤 其是故事性强的课文，如果只凭老师的口头分析，既削弱了 课文的情趣，又使学生感到乏味，不利于学生的主动学习。

课堂上表演，可以使课文中的故事情节生动逼真，可以激发 学生的学习兴趣，使学生积极思考，大胆想象，在轻松愉快 自主的氛围中体会其中的情趣。如：在《狐狸和乌鸦》一文 中，我让学生自由组合分组练习表演，最后选一组到台前表 演。在表演的过程当中，我适时指导朗读词、句子等，点拨 重点句子，词语，通过举例子，做动作来加深理解。在设计 表演中，并不是单纯为了表演而表演，而是以表演促情感， 以表演促朗读，以表演促理解。不是一味地上边演下边看， 而是师生之间、“演员”与“观众”之间的不断交流，是双 边互动的关系。学生们的情绪是愉快的，而思维还要紧张地随表演而动，整个表演是老师、“演员”和“观众们”共同 合作完成的，这样使课堂形成了一种民主和谐的氛围，体现 了学生的主体性，学生自然会自主的学习。

３．３ 质疑法。“学起于思，思源于疑”，学生的创 造意识往往从疑问开始，有疑问才能促使学生发现与探索， 在发现中产生创新的意念与灵感，开拓和发展学生的创造意 识。在语文教学中，教师应该培养学生的质疑意识，使学生 主动阅读，主动发现，主动探索。所以在课堂上，教师要有 意识的提问和鼓励学生的发问。如：我要在教学《三个儿子》 一文时，学生学完课文后，对课文内容有了一定的理解，此 后，我对课文最后一段：老爷爷说“不对吧，我可只看见一 个儿子”设计了一个问题“老爷爷为什么说他只看见一个儿 子？”让学生讨论，学生对这个问题展开了热烈地讨论，课 堂气氛顿时活跃起来，有效激发了他们的学习兴趣。

３．４ 课件激趣。随着形势的发展，信息技术教育已 进入我们的课堂。适时、巧妙地使用多媒体课件辅助教学， 能在课文与学生之间迅速搭起一座桥梁，使学生快速进入角 色。多媒体课件的引入，把抽象的语言文字符号化作了一幅 幅精美的图片，变成一个个生动有趣的动画形象，符合语文 学习的形象思维特点，就像给学生插上了思维的翅膀，学习 语文的兴趣浓了，效率高了。例如：《鲸》这篇课文的教学 难点是理解鲸的进化过程，我利用多媒体课件辅助教学，形 象地展开了鲸的祖先在陆地，在浅海，前肢和尾巴变成鳍的样子，后肢退化，鱼的样子，很轻松地突破了这个难点，取 得了满意的效果。

３．５ 巧设问题，激发学生的兴趣。在教学中，如果 没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够 的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上 课开始，就要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的 设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣。所以，教师要在许 多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课 堂。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我在学生 读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生个个跃 跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？ 这样设疑大大激发了学生的兴趣。又如教《卖火柴的小女孩》 一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活 的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来，在 墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结 合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都 会经过一番思考吗？”学生说不会时，再引导学生谈：“小 女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什 么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使 学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了对课文的理解。

因此，教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心 设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念， 将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。

３．７ 朗读法。“朗读”是语文教学中最为重要的活 动，它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思 维能力，提高听说读写能力等，起着极其重要的作用。要让 学生有读的兴趣，读的欲望。只有有欲望才能愿意去干，只 有有了兴趣才能乐意去干。激起学生的兴趣，才可充分调动 其积极性，才能确保其会主动地学习。我在教学中运用了以 下几种朗读种方式：分小组朗读、分角色朗读、手势导读、 配乐朗读…… 在多种读的形式中，让学生体现自我，领略 成功的喜悦，从中体会到学习的乐趣。在新课标下的小学语 文教材，儿歌、童谣、古诗词已占有一定篇幅，调动学生的 朗读兴趣显其重要。

３．８ 激励法。学生在学习的初期往往都会有很好的 愿望，树立充分的信心，但是随着在学习过程中遇到困难， 遭受挫折，信心就会渐渐减退，甚至没有自信心而影响其学 习的动力和兴趣，进而会使学生产生产生懈怠，放弃学习的 想法。教师在学生的学习中，要给予学生肯定，帮助学生建 立自信。为此，我在教学中，对不同层次的学生有不同的要 求，在他们的学习中及时恰当地给予肯定与鼓励，这就给学 生带去了信心与乐趣。这样的教育效果是不言而喻的。

语文教学方法多种多样，除上面的方法外，还可采用其 它教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。但无论采用哪一 种方法，教师都要依据所教学生的语文素质情况，用科学的方法，灵活多样的课堂活动，不断激发学生的学习兴趣，使 学生的语文综合素质能力不断提高，达到有的放矢。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没 有学习的动机和欲望。学生的学习兴趣是在一定条件的影响 下发展变化的。愉快祥和的教学氛围，起伏有致的教学节奏， 幽默的演讲口才，这些都是教学的必需。只要在教学中，从 小学生语文教学的特点出发，积极地探索和不断创新自我的 教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。

注释：
［１］ 姚冬梅．新课标下如何激发学生学习语文的兴 趣．ｈｔ  ｔｐ：／／ｗｗｗ．ｐｙｎｅｔ．ｎｅｔ／ｓｈ ｏｗ．ａｓｐｘ？ｉｄ＝１４１０＆ｃｉｄ＝８０，２０１ ４－０９－２２ ［２］ 吕丽庭．激发语文兴趣提高语文能力．ｈｔｔ ｐ：／／ｗｗｗ．ｐｅｐ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｘｉａｏｙｕ／ ｊｉａｏｓｈｉ／ｊｘｙｊ／ｊｘｘｚ／２００４０８／ ｔ２００４０８２８＿１１７８７０．ｈｔｍ，２０１４－ ０９－２２ ［３］ 谢锡金．香港的语文教育改革．ｈｔｔｐ：／ ／ｗｗｗ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｙｕ＿ｗｅｎ＿ｊｉａｏ＿ｘｕ ｅ＿４７７／２００６０３２３／ｔ２００６０３２３＿ １９３３７．ｓｈｔｍｌ，２０１４－０９－２３ ［４］ 邓春兰．用多媒体点燃学生心中的火把．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｔｚｓｙ．ｃｎ／ｅｄｕａｒｔｉｃｌ ｅ／ｌｕｎｗｅｎ／ｙｕｗｅｎ／２００８０８／１４－ １７１１８８．ｈｔｍｌ，２０１４－０９－２３ 参考文献 ［１］ 教育部．小学语文新课程标准． ［２］ 广西教育学院．小学教学参考［Ｊ］广西教育 学院杂志社．２００２（增刊）