[高中语文教学中微课的高效应用]高中语文课堂

高中语文教学中微课的高效应用

从日常生活的微信、微博，到艺术创作的微小说、微视频等， 这些均被称之为“微载体”。而微课在高中语文教学中的介 入与应用，极大地提升了课堂的趣味性、生动性及灵活性。

所谓微课就是“微”技术与教育融合形成的教育方式。这种 课堂内容信息量大，且课堂短小浓缩，师生融合互动效果好。

正由于此特点，微课被迅速接受并广泛应用。然而在高中阶 段，微课教学由于学生的自我意识增强，对于微课的接收及 好恶程度存在明显差异。如何通过微课的巧妙设计及微课前 后准备及引导提升微课教学效率，是当前教学改革的重点所 在。

一、课堂教学前重视文本预热的微课检验 在高中课程文本中，不少都是古典名著选段，尤其是像 《红楼梦》、《三国演义》、《儒林外史》等的选段，更是 经典中的经典。这些内容单靠课程直接性的切入，有很多理 解性障碍。因此，课前的预热是最基本是必须的。以《林黛 玉进贾府》为例，由于本课仅为《红楼梦》节选，其无论是 从名著整体难度，还是截取人物的性格把控方面，都可能对 学生学习造成干扰。这时，教师要通过给学生布置层次化的 预习任务，来帮助学生首先对《红楼梦》进行整体了解，理 清其中的人物脉络关系，让学生不仅熟悉人物，更从人物串 联中获得对贾史王薛四大家族的整体印象。而在微课设计中，笔者主动加入了预热内容。即用问答 题的形式对四大家族的联系、贾府各个人物层面的联系等进 行了学生预习情况的检查。同时，也用图片的形式将贾府府 第的豪华壮丽、雅致，以及贾府各类礼节等进行介绍。通过 类似的检验与介绍，学生脑海中勾勒出清中期贵族生活的繁 华与奢靡。在后来的教学中，笔者也证实了学生能够基本保 持对贾家王府的全面理解，每当文本涉及一个人物时，学生 竟然都能够将其放在不同的名著片段中进行分析。这些都是 对文本内容进行预热的结果。

而值得一提的是，在讲《雷雨》一课时，有个别学生在 没有完成教师的预习任务而参与到课堂中。在对周朴园这个 人物进行性格分析时，他们竟然将其理解成为心地善良、情 义深重的正面形象，真是让人哭笑不得。而在经过人物与多 事件的链接后，学生也能够自主作出对人物的准确把控。这 也说明了我们在对长篇或者古体文本进行研磨时，重视课前 预热的重要性。而在微课设计中加入预热环节，将对未完成 预习任务的学生形成了知识补充与巩固，使得教学变得事半 功倍。

二、教学导入可适度引入微课形式 有句话说，良好的开端是成功的一半。当前在课堂导入 环节，不少教师都习惯采用教师语言导入的形式，既简单又 快捷。殊不知，这些教学导入的通俗化与趋同化，让学生感 觉到枯燥乏味且有敷衍之嫌。从这点意义上来说，教师必须注重对课堂导入环节的精心设计。如此，学生可尽快通过对 导入的认同而走入课堂，真正融入到教与学的各个环节中。

利用图片展示或音乐切入等方式导入课文，已经成为常态化 选择。我们可以将导入设计成微课，将文本相关图片、可搭 配音乐及教师的讲解或者感悟等浓缩成微课形式，在短短5 分钟左右时间里，揉入更多能够在学生直观理解中认同的元 素，进而点燃学生学习语文知识的热情，使他们全身心地投 入到后续的课堂教学中来，提高学习效果。

如在《再别康桥》这首诗导入部分，笔者为了消除学生 时代隔阂，将康桥这一承载诗人情感的点作为重心，将图片 展示作为形式，设计成微课来介绍诗人与康桥之缘，让学生 在不断认知中走进了文本，也增强了理解能力；
在《林黛玉 进贾府》设计时，笔者也通过对《红楼梦》影片进行了剪辑， 主要对林黛玉进入贾府前在行船细雨中的情景等进行合辑 设计，从而使得课堂情感氛围大大增强，对语文文学意味的 感受更为深切。

三、课堂教学可借用微课创设情境 语文教育是情感教育的载体，其在课堂教学中更离不开 情感教育。而如何创设良好的教学情境是提高课堂学习效果 的重要条件。在传统的高中语文教学中，基础性学科知识的 学习及阅读技巧的传授被列为重点。而学生在学习过程中到 底情绪状态如何，学习在情绪的影响下效率如何，教师则关 注不多。作为语文教学新手段的使用，微课的巧妙贯入极易让学生形成良好的情感共鸣。尤其是利用微课可以让教学情 境更为逼真，学生学习注意力更为集中，教学变的更有情境 感，更有效率值。

如在《鸿门宴》课堂学习交流中，学生仅仅靠文本文字 很难直接走入人物心理，理解其复杂的心理活动。很多学生 认为这篇文章对于人物心理的摹写大多都是留白，学习困难 很大。在对文本基础知识、背景及故事情节等都做了整体感 知后，笔者利用多媒体播放了预先制作好的微课课件。课件 主要是对《楚汉传奇》电影中“项庄舞剑”等历史场景的艺 术剪辑，并配以教师自己的介绍。微课成为了情境创设的重 要手段。其主题价值就是丰富课堂教学形式，帮助学生理解， 促进学生兴趣习惯的培养。

四、微课介入聚焦教学重点 在高中语文课堂，学生如何学习，学习效果如何，直接 受限于教师课堂设计的条理性。当然，几乎所有语文教师都 明白教学重点确立并完成的重要性。毕竟教学重点是文本内 容了解吃透的主要价值点。将微课运用到教学中，可聚焦于 教学重点之上，从整体上来广而告之，提醒学生明确并重视 本课的教学主体，知道哪些地方容易出错，哪些地方学习存 在最大难度。同时，可引导学生的学习兴趣点，对微课所关 注的课堂板块也投入更多的关注精力，使学生将所学语文知 识逐渐内化为自身的知识，增强学生的学习效果。如在《〈史 记〉选读》讲解过程中，鉴于其内容的繁复程度，我们可将文本重难点融入微课中，让学生直接明确关于学习精力放置 的地方，显得简练而高效。教师可在微课中将文章的结构关 系做成一个思路框架图，进而让学生直观明确，有的放矢。

此外，很多教学内容并非一课时能够完成。对于课堂教 学过程中重点内容执行效果不高的，教师可选择将其制作成 微课，在课堂进行选择性内容展示，并配之以图片介绍。这 样在激发学生二次学习兴趣的同时，也拓展了其知识空间， 提升了学习目标完成的彻底性。

五、设计微课辅助巩固诗词知识 在高中阶段，语文诗词教学是重要版块内容。在诗词鉴 赏过程中，对单首诗词的记忆，学生是没有问题的。但是， 如果诗词堆积在一块，尤其是很多相类似的诗词，极易造成 理解含义的混淆。故而笔者在诗词鉴赏教学中，尤其是复习 中，就选择微课作为主体形式，将诗词进行归类并分别赏析， 让学生在有限时间内接收到更多明确而有用的信息。或者将 重点诗词易错点等制作成微课，传给学生，进行课后巩固学 习。笔者曾制作过《诗词鉴赏中的意象》微课，并从诗词意 象点、意象表达习惯、意象赏析等方面结合诗句展开分析与 教学，起到很好的教学效果。

总之，在高中语文教学中，微课的巧妙运用及常规化介 入，将为课堂教学带来更为丰富的形式。学生得以在熟知的 文本内容中，激发更为浓厚的学习趣味，在逼真而生动的情 境中，习得学科基础知识，懂得不同人物间的情感表征，明晰重点难点，帮助教学完成既定目标任务。而在诗词鉴赏或 者诗词复习中，教师也可尝试利用微课设计巩固诗词内容， 进而不断提高课堂教学效率。

【参考文献】 ［1］曹必胜.多媒体在初中语文课堂教学中的应用［J］. 语文通讯.2014（11） ［2］黎加厚.微课的含义与发展［J］.中小学信息技术 教育，2013（4）