多媒体就业方向【多媒体技物理教学服务的方向】

多媒体技物理教学服务的方向

笔者通过多年的多媒体教学探究发现，多媒体教学与传 统的教学相比较，其具有明显的优势，对于提高物理教学质 量有着重大的作用。但是还是有部分教师不能够掌握运用多 媒体技术的技巧，不能够充分发挥多媒体技术的作用，甚至 会起到相反的作用。

1 摆正教师在多媒体物理教学中的位置 由于长期受到应试教育的影响，仍旧有很多教师采用 “灌输”式的教学方式，学生只能够被动地听讲，很少会得 到发表言论的机会，甚至整堂课上学生都是一言不发，从而 使学生学习知识的兴趣不高甚至毫无兴趣可言。兴趣是学习 最好的教师，学生在兴趣不高的情况下，学习效率自然也不 会很好。因此，要想提高学生的学习效率，教师首先要摒弃 传统的教学理念，明确学生才是课堂教学的主体；
其次是能 够激发学生的学习兴趣，使学生参与到课堂活动中；
再次是要明白教授学生知识不是目的，使学生掌握学习的方式才是 教学的真正目的。

现今的物理教师不仅要拥有扎实的专业知识，还要掌握 多媒体辅助教学工具和网络通讯技术。教师要善于运用掌握 的多媒体技术，搜寻物理的教学资源，完成备课这项艰巨的 任务，确保每位学生都能够收获新知识。这就需要教师明确 自己在课堂教学中的角色是引导者和组织者，且要能够运用 多媒体技术以及其他教学方法充分发挥其作用，使课堂教学 能够顺利进行，使学生能够在和谐愉悦的氛围中收获知识， 引导学生养成自主学习的良好习惯。

2 多媒体技术在高中物理教学中的作用 2.1 有助于激发学生的求知欲望 教学实践证明，要想提高学生的学习效率，就必须要能 够调动学生学习物理知识的兴趣。但是，大多数学生都反映 物理知识比较抽象，理解起来比较困难。多媒体技术是一种 能够将文字、图片以及声音等多种媒体结合起来的技术。教 师运用多媒体技术，能够将原本枯燥乏味、抽象的物理知识， 生动形象地展现在学生面前，营造良好的学习知识的氛围， 消除学生内心的恐惧感，从而激发学生内心的求知欲望，自觉主动地参与到物理活动中，使学生在物理知识活动中自始 至终都具有浓厚的兴趣，提高学生的学习效率。如在“交流 电的产生”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初 相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁 感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值 会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开 始演示、验证，并进一步提出问题：为什么会出现这种情况 呢？正弦图象如何变化？这种形象的图形激发学生兴趣，并 应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理， 同时用数学公式和逻辑语言将其表现出来。

2.2 有助于突破教学中的难点以及重点 高中物理教材中有很多知识点都比较抽象，但是这些内 容却是教学的难点和重点，也就是说是学生必须要掌握的知 识。高中阶段的学生理性还是不能够战胜感性，仍旧有大多 数学生感性对待遇到的事物，因此物理教学中一些抽象的理 论和规律，都能够使学生的内心产生恐惧，抑制学生学习物 理的兴趣。但是，多媒体技术能够将抽象的理论和规律展现 出来，使学生获得充分的感知，从而顺利突破物理教学中的 难点和重点。

2.3 有利于增强物理实验的教学效果实验教学在物理教学中占有重要的地位，但是由于受到 种种原因的限度，物理实验不能顺利进行或者不能够取得理 想的实验效果。因此，实验中涉及的知识点，就需要学生单 单从理论的角度理解，为物理教学带来一定的困难。多媒体 技术能够将一些实验的效果或者过程形象地展现给学生，从 而让学生理解实验中蕴含的理论和知识。例如，在讲述电学 中的短路、触电等现象的产生及其危害的时候，能够运用多 媒体技术展示相应画面，从而在学生的大脑中留下深刻的印 象。多媒体技术被运用到实验教学中，能够增强物理实验的 效果，取得意想不到的教学效果。

3 运用多媒体技术方面存在的误区 由于多媒体技术运用到物理教学中的时间还比较短，处 于初级阶段，所以有部分教师还不能真正了解多媒体技术， 不能够充分发挥多媒体技术的作用。在教学实践中，笔者发 现运用多媒体技术过程中存在不少问题，如有的教师不能够 正确处理与传统教学模式之间的关系；
有的教师运用多媒体 技术设计和制作的课件不具有科学性，不能抓住问题的关 键；
有的教师不能够充分发挥多媒体技术的作用；
等等。因 此，教师在教学中必须要认识到在运用多媒体教学方面的误 区。3.1 教学理念与教学方式不同步 3.2 多媒体技术使用的泛滥化 教学实践证明，运用多媒体辅助教学有不少优点，如可 以激发学生的学习兴趣，可以有效地突破教学的难点和重点， 提高物理教学的效率等，因此有多数教师往往片面追求多媒 体辅助教学，甚至出现不运用多媒体辅助教学就不能上课的 情况。长此以往，有些教师过度依赖多媒体课件，不再注重 教学基本功的训练，使用教具、板书的能力退化；
有些教师 只是对多媒体照本宣科，充当解说员的角色，语言表达缺乏 艺术性，口头表达能力下降，课堂应变能力差。这就是为何 课堂一旦遇到停电等突发事件，这些教师就变得无所适从， 无法将教学继续下去的原因。另外，多媒体课件不是简单的 文字加图片，就是临时请人帮助自己做上课时使用的教学软 件，这样大材小用，造成大量资源浪费。同时使用多媒体辅 助教学不仅没有解放教师，反而成了教师的一种负担，使得 教师对使用多媒体辅助教学敬而远之，多媒体成了花架子。

综上所述，运用多媒体技术进行教学时，必须要从实际 出发，且教师运用的方式得当，同时遵循“教师是主导，学生是主体，多媒体是辅助”的原则，才能发挥其最大优势， 才能更好地为教学服务。

参考文献 [1]陈宁.多媒体在辅助中学物理教学中存在的问题及 其对策[J].新课程：中学版，2009（11）. [2]田变肖，张冬梅.多媒体应用在中学物理教学中的几 点冷思考[J].中国现代教育装备，2009（8）：26-28. [3]陈肖南.谈多媒体技术与中学物理教学的整合[J]. 教育研究与实践，2010（8）：50-51.