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学生作文水平低下原因分析及对策:水平低

来源:医院总结 时间:2019-10-10 08:17:22 点击:

学生作文水平低下原因分析及对策

学生作文水平低下原因分析及对策 作文教学作为语文教学的重要组成部分,需要教师加强 学生作文水平低下的原因分析,以提出相应的解决办法。本 文从学生、教师和家长三个方面进行了分析,并提出了具体 的解决办法。

摘 要:
学生作文 兴趣 原因分析 对策 作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生语文水平 和素质的重要尺度和综合表现。在新课改如火如荼的今天, 由于多方面的原因,作文教学水平偏低的现象普遍存在,导 致教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文 水平低下。这一问题的存在,无疑影响着素质教育的整体推 进,需要加以解决。

一、学生写作水平低的原因分析 首先是学生眼界的狭小,可供阅读的书籍的匮乏,使学 生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容 虚假化,意义拔高化。比如为了考试,许多学生就不得不编 造,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单 亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生” 等人的辛苦与艰难的。所以,他们的作文是不能打动人的。

其次是部分语文教师对写作理论掌握较差,把作文课教 成了纯写作课。在指导学生作文时,不从实际出发,孤立地 给学生大讲写作技巧,使学生本有的一点作文兴趣,被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了,灰了心,以后见了作文就头 痛,被迫写出的作文不可能很优秀。另外,很多语文教师把 教完课文作为硬任务,把作文教学当作软任务。也就是说, 多教几次作文,少教几次作文都无防。当然,这和目前的应 试教育有着必然的联系,但一味为考试而写作,势必使学生 失去了对写作的热情。

再次是父母对作文的态度,是造成学生作文水平低的一 个重要因素。一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩,至 于孩子的作文水平是不关注的。长久如此,孩子们就会这样 想:连父母亲都认为作文是不重要的,那我何必花太多时间 在上面呢?当然,因为父母自身的文化水平的限制,他们在 这方面有时也是力不从心的。因此作文也就成了追求升学率 的牺牲品。

二、提高学生作文水平的办法 1、鼓励多看、多读、多感受。俗话说:“熟读唐诗三百 首,不会吟诗也会诌。”这就强调了读的重要性。要想写好 作文必须吸取前人文化的营养。方式之一就是发动学生掀起 了读书热。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给 学生朗读几段美文,让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有 益的启迪,很多学生购买了《读者》〉《美文》等优秀报刊, 在班上争相传阅,从而提高了学生的阅读水平和写作水平。

电视作为一种宣传工具与我们的生活密不可分,所以我们还 应该重视指导学生怎样从电视中吸取有益的营养。新闻、电视散文、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围,又可以提高 学生的思想水平。电视节目主持人炉火纯青的语言对学生语 言水平的提高有着潜移默化的影响。

2、强化材料积累与迁移运用。大文豪苏轼主张:“博 观而约取,厚积而薄发。” 鲁迅先生也说过:“必须如蜜 蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所 得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作 用。有的同学提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成, 大有取之不尽,用之不竭之势,究其原因,便是在积累上下 过功夫,材料储备丰富。不少同学写作苦于无言,只好“望 题兴叹”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。学生记忆仓 库里贮存的素材多寡,直接关系到作文的质量。有一则古代 笑话说:一秀才写不出文章,痛苦万状。其妻见曰:“怎么 比我生小孩还难?”对曰:“当然更难。你生孩子是肚里有 货,我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没 货。因此,应培养学生养成积累素材的良好习惯,引导学生 勤写观察笔记,多作读书笔记,把平时看到的现象、读到的 好素材、感受到的思想火花,都记录下来,让它成为自己写 作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。作文时, “读书破万卷,下笔如有神”。

3、促进以说促写,下笔成文。在日常生活中,我们时 时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时 却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢? 因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时, 让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利 用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学 生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说, 不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言 的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到条理清 楚。兴趣是最好的老师。作文内容来源于社会生活,学生的 生活越丰富,作文的内容越充实。农村学生平时感知的生活 其实是很丰富的,但是他们往往是“不识庐山真面目,只缘 身在此山中。”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝, 并从中获得乐趣。因此,在引导学生感受生活的同时,要强 调置身其中,五官并用,要求学生从不同角度和层面,通过 视觉、听觉、触觉等来体验生活的乐趣,从而激发学生的写 作兴趣。还要注意引导学生从内容入手,把习作内容同实际 生活相联系,真正做到写熟悉的事物,表达自己的真实情感。

同时还可以在作文命题上下工夫,如教师设计一些与学生生 活联系紧密的习作要求,让学生根据自己的生活自由命题、 自主选材。这样学生不仅想写、乐写,激发了学生的习作兴 趣,而且训练了学生的发散思维,丰富了习作内容,真实的 反映了学生生活。

4、利用批改调动学生的作文热情。学生的每一篇作文, 大多是经过他们冥思苦想而获得的成果,来之不易,应该受到老师的尊重和理解,所以,老师在批改学生的作文时首要 的任务就是要发现学生作文中的闪光点,哪怕就一个精当的 词,一个优美的句子,一个小小的进步,都应及时地给予鼓 励,在文后给予中肯的评价。这样就可以让学生尝到成功的 甜美,从而使其作文兴趣有所提高。

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