学生作文水平低下原因分析及对策:水平低

学生作文水平低下原因分析及对策

摘 要：
学生作文 兴趣 原因分析 对策 作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文水平 和素质的重要尺度和综合表现。在新课改如火如荼的今天， 由于多方面的原因，作文教学水平偏低的现象普遍存在，导 致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文 水平低下。这一问题的存在，无疑影响着素质教育的整体推 进，需要加以解决。

一、学生写作水平低的原因分析 首先是学生眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学 生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容 虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编 造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单 亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生” 等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。

其次是部分语文教师对写作理论掌握较差，把作文课教 成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地 给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头 痛，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把 教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。也就是说， 多教几次作文，少教几次作文都无防。当然，这和目前的应 试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生 失去了对写作的热情。

再次是父母对作文的态度，是造成学生作文水平低的一 个重要因素。一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至 于孩子的作文水平是不关注的。长久如此，孩子们就会这样 想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间 在上面呢？当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在 这方面有时也是力不从心的。因此作文也就成了追求升学率 的牺牲品。

二、提高学生作文水平的办法 1、鼓励多看、多读、多感受。俗话说:“熟读唐诗三百 首,不会吟诗也会诌。”这就强调了读的重要性。要想写好 作文必须吸取前人文化的营养。方式之一就是发动学生掀起 了读书热。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给 学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有 益的启迪，很多学生购买了《读者》〉《美文》等优秀报刊, 在班上争相传阅，从而提高了学生的阅读水平和写作水平。

电视作为一种宣传工具与我们的生活密不可分,所以我们还 应该重视指导学生怎样从电视中吸取有益的营养。新闻、电视散文、东方时空等节目既有浓浓的文化氛围，又可以提高 学生的思想水平。电视节目主持人炉火纯青的语言对学生语 言水平的提高有着潜移默化的影响。

2、强化材料积累与迁移运用。大文豪苏轼主张：“博 观而约取，厚积而薄发。” 鲁迅先生也说过：“必须如蜜 蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所 得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作 用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成， 大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下 过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望 题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓 库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代 笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么 比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有 货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没 货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生 勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的 好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它成为自己写 作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时， “读书破万卷，下笔如有神”。

3、促进以说促写，下笔成文。在日常生活中，我们时 时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时 却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？ 因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时， 让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利 用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学 生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说， 不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言 的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清 楚。兴趣是最好的老师。作文内容来源于社会生活，学生的 生活越丰富，作文的内容越充实。农村学生平时感知的生活 其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘 身在此山中。”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝， 并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强 调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度和层面，通过 视觉、听觉、触觉等来体验生活的乐趣，从而激发学生的写 作兴趣。还要注意引导学生从内容入手，把习作内容同实际 生活相联系，真正做到写熟悉的事物，表达自己的真实情感。

同时还可以在作文命题上下工夫，如教师设计一些与学生生 活联系紧密的习作要求，让学生根据自己的生活自由命题、 自主选材。这样学生不仅想写、乐写，激发了学生的习作兴 趣，而且训练了学生的发散思维，丰富了习作内容，真实的 反映了学生生活。

4、利用批改调动学生的作文热情。学生的每一篇作文， 大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要 的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的 词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓 励，在文后给予中肯的评价。这样就可以让学生尝到成功的 甜美，从而使其作文兴趣有所提高。