【品社课社会实践活动优化策略三要素教学策略】 三要素

品社课社会实践活动优化策略三要素教学策略

一、精心设计，让活动有章可循 （一）要做好活动的策划指导 如教学浙教版六下教材《我们只有一个地球》一课，为 了让学生了解水污染的情况，激发学生的环保意识。我们建 议学生调查了解当地水污染和水治理的情况，但是如果教师 没有精心安排，学生会将这一实践活动当作电脑搜集资料的 作业，将一个很好的社会实践活动的机会白白丢失。因为在 品德课程中，组织综合实践活动就是为了让学生在综合实践 活动实施过程中掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能 力，所以在开展这类活动的时候，教师要把有关本次主题活 动的基本方法教给学生，让他们在具体的实践过程中有章可 循。把全班分成几个组，分别负责水污染防治的政策文件搜 集、水污染防治部门的重大事项了解、重点企业水污染治理 的调查、居民饮用水的检测等，每个组有相应的活动计划和 实施方案。运用电话采访、视频连线以及实地取样检测等方式，使活动落到实处。

（二）要精心选择内容 社会实践活动课必须依照不同年级的年龄段特点安排 不同形式、不同内容、不同层次的活动，一定要适合学生年 龄段的心理、生理特点，使学生力所能及。既引起学生的浓 厚兴趣，又保障学生的身心健康，达到扩大视野、增长才干、 培养志趣的教育目的。如同样是关于地球的内容，三年级和 六年级的内容是不一样的，年级不同社会实践活动的形式也 不相同。在教三年级的《我们的地球》这一课时，我们在安 排社会实践活动时，主要是让学生能感受地球的美丽，从而 激发学生对地球的热爱之情。而在执教六年级《我们只有一 个地球》时，活动的侧重点是让学生了解所在地区水资源给 人们生活带来的利弊，体会只有一个地球的含义，增强生态 环保意识，为保护环境做力所能及的事情。

二、横向联系，让资源发挥作用 （一）与其他学科教师联系 德育不是品德教师一个人的事情，而是需要与其他学科 相互联系。例如在教学四上《失败怕什么》一课时，需要和 心理辅导老师沟通，了解学生存在的普遍问题和个别现象， 才可以有针对性地开展实践活动。又如在教学《网络世界》 一课时，除了可以将课堂搬到计算机房以外，在安排综合实 践活动时可以请电脑老师协助，做好活动的策划和内容的选 择。诸如此类需要和学科教师联系的活动很多，需要教师在拿到教材时进行梳理，在活动前主动做好沟通，以便活动顺 利开展。

（二）与德育基地联系 新课程标准指出：“要注意引导学生从自己的世界出发， 用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感 受。”在我们学校的周边有许多德育基地，是很好的活动资 源，需要教师主动联系，做好协调工作。如我们在教学三下 《走进社区》一课时，实地考察学校所在社区。学校所在的 南北湖村是安吉县垃圾分类试点村，我们主动和村委会联系， 他们积极准备，还特地由村主任给我们讲解垃圾分类的知识。

孩子们看到了在村附近有一个水缸造型的大型垃圾箱，上面 有一只水泥盖。这个垃圾箱，用于收集厨余垃圾。厨余垃圾 在这里发酵后，产生的废水通过管道排到污水池，留下的渣 滓再由人工清理出来处理成有机肥。在厨余垃圾箱的边上， 还摆放着分别标有“瓶类”“有害垃圾”“其他垃圾”的垃 圾箱，且每只垃圾箱上还注明具体可收集的垃圾，每天早上 农户会将家中的垃圾分门别类放入到这几只垃圾箱内，保洁 员定时清运。对于可回收垃圾，如塑料制品、废纸等再次分 类进行出售。孩子们亲眼目睹了所在行政村的垃圾分类管理， 了解了自己所在社区的情况，激发了他们对所在社区的自豪 感。

这样的实践活动既实在又高效，类似的德育基地还有敬 老院、苗木基地、污水处理厂、自来水厂及驻地部队等等，如果教师能静心设计，主动联系，一定能取得好的效果。

（三）与家庭联系 三、多元评价，让学生兴趣盎然 在平时的教学中，我们合理使用、研发教材，结合地方 特点，寻求切入点，在综合实践活动中促进学生品德的形成 和发展。但是如何评价学生在综合实践活动中的表现，让孩 子们健康成长呢？我们尝试用评价记录表、照片分享、星级 评价表等来调动学生活动的积极性。例如，学校参加社会实 践活动的评价记录表中就有活动过程记录、参与评价记录等 信息。评价者需要对孩子参与的积极性、在参与过程中与人 合作的能力和与人交往的能力三个方面进行星级评价，对孩 子其他特别值得表扬的地方进行文字说明。简单的一张评价 记录表能反映孩子在活动中的参与热情、与人沟通交往的能 力以及其他各方面的表现，这样既有利于家长或者其他陪同 人员发现问题及时改进，也能更好地锻炼孩子的各方面能力。

照片分享是在校门口显眼的位置设计了一块学生参加 社会实践活动的影像窗，孩子们能在这里看到三年级以上的 同学参加活动的照片，令低年级的孩子羡慕不已，也让参与 者分享活动的快乐。

学校三到六年级学生都有一份社会实践活动星级评价 表，这是德育处设计考核的。评价表的内容涉及重大节日、 学科拓展、特色教育等内容，有许多内容是品德学科的延伸 和拓展，只有达到规定的星级才能评选班级三好学生。总之，整合品德课程与综合实践活动，让课堂回到感性 的、具体的、现实的、动态的生活中来，品德与社会教学才 能焕发出生命的活力。

（浙江省安吉县南北湖小学 313300）