小学语文教学的方法【提高小学语文教学的方法】

提高小学语文教学的方法

一、创设情景教学，培养学习兴趣 教学过程是学生认知、发展的过程，也是教师成功教学 的过程。小学数学教师的主要任务是为学生的发展创设良好 的学习情境，提供全面、清楚的学习信息。在教育教学过程 中，教师通过生动、灵活的语言进行课堂导入，可以较好的 提高学生的学习兴趣。小学生多为活泼好动，注意力很难集 中，这就需要采用生动、灵活的语言导入课堂，以便提升整 个课堂教学的教学效率。另外，通过在小学数学教学过程进 行场景设计，不仅能够提高小学生学习兴趣，而且还能够提 高他们的探索精神，从而主动地参与到教师的课堂教学中去。

通过不同的引导和情境创设，学生就会意识到方法的更新， 激发小学生的好奇心。

二、实施有效的课堂提问，提高效率 问题是数学的灵魂， 课堂提问是数学课堂的重要特征， 没有课堂提问的课堂不能说是真正的数学课堂。教学提问可 起到增进师生交流、集中学生注意、激发学生兴趣、启发学 生思维、锻炼学生表达能力和提供反馈信息的作用。而我们 在进行课堂提问的时候需要注意以下几方面。

（1）课堂提问要明确目标。设计课堂提问要为教学目标服务，一节课的教学其整体的教学目标（理论思想、知识 传授、思维训练、能力培养等方面），它必须围绕教学目标 而选择恰当的提问方式，优化提问思路和过程，以及提问技 巧等。

（2）课堂提问要明确教材安排体系。课堂提问要明确 教材安排体系要注重理清知识与技能；
过程与方法；
情感、 态度与价值观之间的内在联系，课堂提问时注意严密的逻辑 性和知识的系统性。从实际出发，把握新教材的重难点，合 理利用增加或补充一些资源内容，提出新课标中孕育的新思 想、新知识、新方法。提出问题不仅涉及到新思想、新知识、 新方法，还要对原有的思想、知识、方法进行进一步的扩充。

因此，课堂提问要善于理清知识之间的内在联系，根据教学 目的、教学要求、教学内容的容量，有机地联系本章节、本 单元、本册、整个年级乃至整个体系的教学内容，使之有机 地渗透到教育教学的课堂提问之中，问题从生活中来，又回 到生活中去。

（3）课堂提问要具有开放性、探究性。开放的课堂提 问就是能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他 们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索 知识。同时还能引起全体学生的有意注意，激发浓浓的探究 兴趣。

三、应用现代信息技术，注重学生有效学习 在以往传统的课堂教学中，使用的教学工具主要是粉笔、黑板。现在要提高课堂教学效果，就必须要注意教学手段的 优化，通过合理地运用多媒体进行辅助教学，结合声音、动 画等，提高学生学习兴趣，提高教学效果，带动学生积极、 主动地参与学习。多媒体以其具体的动感、声感、色感，将 数学教学中抽象的素材形象地展现给学生，能拓展学生的思 维，激起学习的兴趣，比较容易展现和突破数学教学中的重 点和难点，这对于发挥学生想象力和创造力，发展学生智力， 培养学生观察、思维和解决问题等方面能力，实现课堂教学 最优化，都具有十分积极而重要的意义。例如：“几何图形” 利用多媒体技术进行空间想象来解决问题。其中，应用网络 环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富 多样的学习资源，具有传统教学中不可比的优势。多媒体对 于课堂教学不仅是一个辅助工具，它的运用是要为教学进行 有效服务的，通过恰当、合理、适时的使用，可以达到良师 益友的作用。当然，在具体的教学中，教师还要合理使用教 具，激发学生积极性和自主学习，并注重意课堂教学和内容 与社会生活实践的结合。

四、灵活安排合作学习，提高课堂效率 合作学习的安排可以是课前预设的，也可以在教学过程 中临时安排，重要的是教师要根据具体的教学内容，把握适 当的合作时机。一般来说，以下情况比较适宜进行合作学习：
（1）当学习任务比较多，需要分工合作的情况下。

（2）当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的情况下。

（3）当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算 法多样化之时。

小组合作学习，不能千篇一律，为活动而活动，而要讲 求实效。为了增强小组学习的有效性，要求教师在开展小组 合作学习活动一定要做到目标清晰、分工明确、精心组织、 科学安排、有序进行，同时做到师生互动、生生互动，让学 生共同提高。

在小学数学的课堂教学中，要提高课堂教学效率，就要 提高教师教学的基本素质。通过良好的课堂教学，使学生思 维能力、探索精神、创新意识能得到训练和发展，较好地服 务小学数学课堂教学的要求。小学数学教师要善于从学生的 实际出发，根据小学生的年龄特点和认识规律，实施因材施 教，寻找出最适合于自己学生的课堂教学方法，这样学生才 能获得较好的学习效果，真正实现师生教学相长的教育目的。

参考文献：
[1] 汤金娥.小学数学教学方法的优化选择[J]. 江西教 育，2003，（5）. [2] 黄泰安. 数学教师的数学观和数学教育观[ J]. 数 学教育学报， 2004（ 11）：
25.