教育哲学背景下的素质教育_素质教育背景

教育哲学背景下的素质教育

二、什么是“素质教育” 依据国家教育督学柳斌的观点，素质教育作为一种新的 教育理念，主要包括三方面的内容：
第一，教育要面向全体学生。主张教育应当是面向所有 受教育者的教育，而不应当是受教育者中的少数人。搞素质 教育首先就要有一个普及意识，要创造一种适合学生的教育， 而不是挑选适合教育的学生。

第二，要求受教育者得到全面发展。实施素质教育，就 是要进一步落实或贯彻全面发展的教育方针和最终目标。在 素质教育中，不仅要教会学生求知，还要教会学生劳动、审 美、健体、生活，更要教会学生做人。德、智、体、美、劳 各方面，作为全面发展教育的有机组成部分，是相互联系、 相互制约、缺一不可的。因此，素质教育必须重视学生的全 面发展。

第三，要让学生主动发展。在教育过程中，学生是教育 的主体，学生的学习效果，很大程度上依赖这种主体性。只有让学生主动发展，教育才能起到培养人的作用。以上可以 看出，素质教育是一种教育理念。素质教育的对象是全体学 生，内容是全面发展。具体而言，素质教育的教育内容是选 择最富有生命力的，并且对其素质的培养具有潜能性的人类 知识，以此帮助学生构造自身的主体性。

三、理解教育哲学 《辞海》对教育哲学的定义是，“用一定的哲学观点来 解释教育的本质、目的、价值、方法等问题的基本理论科学。” 黄济先生关于教育哲学的定义是“对教育哲学的定义虽然如 此分歧，但其中却有一点是共同的，就是大家都公认教育哲 学的研究对象，应当是用哲学的观点和方法来分析和研究教 育中的根本理论问题。”从以上表述可以得出对教育哲学的 认识：教育哲学的研究对象是教育的最根本问题―――教 育；
教育哲学研究的目的是揭示教育的本源。教育哲学就是 用哲学的思维角度来对待教育的最基本问题。

四、教育哲学视野下的教育 《说文解字》的解释，“教，上所施，下所效也”；
“育， 养子使作善也”。在西方，教育一词源于拉丁文educare。

本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把 某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上 说，中文“教育”强调给予与模仿，认为人性有善恶，教育 旨在抑恶扬善；
英文“教育”强调内发，认为教育是一种顺 其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，使之成为现实的发展状态。表述不同，但在 教育哲学的视野下，教育是传递经验，培养人的活动。以培 养什么样的人为目的来决定选择什么样的经验。教育的对象 是“人”，那么首先研究什么是人。首先人是一种生命体， 作为人的存在是没有差别的。无论是作为个体的人还是作为 总体的人，人首先是存在的。存在具有绝对的价值，也是一 切价值的基础、依据和目标。在这个意义上，任何人、任何 理由都不能剥夺人存在的权利。“生存权”是一种基本人权， 是应该得到全世界人民尊重的基本人权，也是人道主义的最 低原则。以此相对应，教育应给予人们生存的意识和能力， 给予人们生存的理由和依据。教育要考虑如何给予和提高人 的生存能力，考虑给予和提高哪些人的生存能力，也要考虑 如何增加人的存在的意义，从而使之能够学会生存，学会发 展，学会享受。

关于人的教育，其次就要关注人性。教育在本质上应是 人性教育。“以人为本”也就体现出要重视人性。那什么是 人性？人性实质上是人与其他动物所不同的特性。马克思的 人性论认为，“人性”就是生活在自然、社会、自身及其关 系中的人，自然存在物、社会存在物、有意识的存在物的有 机统一的人，由丰富的自然属性、社会属性和精神属性交织 在一起的人，这就是活生生的、生动的、丰富的、完整的区 别于其他动物的特征。因此，教育的内容就是关于人所具有 的“人性”。要想培养具有什么样人性的人就选择什么样的内容进行教育，引导出这些特征，培养出具有这些特征的人。

我国正处于社会主义初级阶段，我们要培养的是德智体美劳 全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，我国的教育内 容就选择德智体美劳全面发展，培养学生在德智体美劳方面 全面发展的真正意义上的人。教育是一种活动，产生于人类 生存的需要。在这些活动中，主体间发生着不同层次的、又 相互交织、统一的矛盾关系，在这矛盾关系的运作中，人的 主体性就表现出来。一是人作为活动主体的能动性，包括人 的自觉性和创造性。二是人作为活动主体的自主性。主体活 动应该是自主活动。在教育这一特殊的活动、特殊的交往中， 主体性就成为核心特点。教师与学生互为主体，其主体性地 位也越来越受到重视。在教育中应充分尊重、发挥参与教育 活动者的主体性，是作为主体的人的能力、权力与目的的有 机统一，同时主体间的尊重与交往、合作，体现了人自身的 教育。

综上所述，在教育哲学视野下素质教育与教育既有区别 又有联系。区别在于素质教育出现于文明时代，它强调人的 平等性―――所有的学生都接受教育。而在接受什么样的教 育这一问题上，素质教育大致等同于教育，甚至只是教育的 一部分。素质教育强调所有的学生都接受全面的教育，这只 是教育最基本的要求，教育所包含的大于素质教育。而为何 又提出“素质教育”？只能说明我国的教育出现了问题，偏 离了轨道，因此，用“素质教育”来强调和改进“教育”。在如今的信息时代，物欲横流，纷繁的信息充实着大脑，光 鲜亮丽的包装掩饰着外表，然而最本质的却被我们遗忘。这 时我们需要用最根本的思维角度去思考最本质的问题，来帮 助我们理清什么才是不能遗弃的真理。不论是“素质教育” 还是“教育”，我们的最初要求和最终目的都是为了培养人， 使其得以生存，得到全面的发展，最终享受生活。