探究教学法高中物理论文
探究教学法高中物理论文 一、探究教学法的理论基础 1．探究教学法的含义 在新课改的背景下，死板的灌输式的教学模式已经不再 适合如今的教学，探究教学法就是在探究教学的过程中，教 师并不是占据着主体地位，而是学生占据着主导地位．教师 站在引导的位置，去帮助学生主动发现问题，分析问题，并 解决问题．在此过程中，教师的主要工作就是营造一个良好 的探究问题的氛围，构建探究问题的情境，让所有的学生进 入主动思考问题的状态，并且把握好问题探究的广度和深度． 探究教学法的目的，就是要调动学生思考问题的积极主动性， 激起学生的
学习兴趣，从而使学生形成主动学习的习惯，而 不是被动的接受． 2．探究教学法的基本特点 以学生为主体．教师在传统教学模式下，占据了主体地 位．这种教师拥有绝对权威性的教学方式，存在很多弊端． 在新课改大背景下，教师开始使用探究式教学法授课．此类 教学方式中，教师以学生为教学活动的主体，自身则演变成 教学活动的组织者和引导者，努力为学生创造主动学习、积 极思考的环境．学生成为了教学的主体，就不会有太多的约 束，对于不懂的问题就敢于提出来，甚至产生质疑． 以合作学习为实现形式．这是由探究教学法自身的特点 决定的．因为每
个人思考问题的角度不同，个别学生的角度可能具有一定的片面性．教师可以引导学生增强合作精神， 组员之间可以交流自己对问题的看法，通过商讨和思考，找 到解决问题的合理方案．同时在和别人交流的过程中，可以 提升对问题的认识，并丰富自己的知识．学生在合作学习中， 明确分工，互相讨论，可以达到取长补短、共同进步的效果． 教师的引导作用．在探究教学法中教师虽然不是教学活 动的主体，但是教师的引导起着非常重要的作用，是教学活 动取得效果的前提和重要保证．对此，教师需要构建探究的 学习坏境，营造学生主动思考积极提问的学习气氛，只有拥 有这样的环境和气氛，学生才能真正地转变思维，形成主动 学习的习惯．同时，教师在学生探究问题的过程中，要适时 的给予解释和引导，避免学生进入学习误区． 二、在高中物理教学中的实践
应用 1．确立探究目标 探究教学法在高中物理教学的应用首先要设立教学目 标，只有设立了目标，才知道此教学法是否起到了预期的效 果．教学目标的设定要与以往的大纲要求区别开来，需要符 合学生的兴趣和特点．这就要求教师要深入学生与了解学生． 生活中处处有物理，教师可以采取如下方式调查:比如， 在学习力学部分的时候，我们可以询问学生喜不喜欢荡秋 千?坐电梯时是什么感觉?有没有玩过过山车?坐公交车时， 司机突然刹车为什么身体会前倾?这些同学们生活中发生的 事情包含了:单摆运动、超重失重、惯性问题等物理知识．再比如，教师在讲授超重、失重问题的时候，可以这样设定 教学目标:解释电梯上行停止时，我们为什么会产生体重变 轻的感觉．总而言之，找到教学任务和学生兴趣的结合点， 是确立探究目标的关键所在． 2．巧设情景引入合作探究 需要创造互动合作探究的课堂情境，以情入境，以境导 学．例如，学习天体运动的时候，教师可以以这样的方式展 开教学．师:同学们在电视上都看过神舟飞船的发射过程， 请问同学们谁能描述一下宇航员在太空中的状态．生:宇航 员一直在舱内漂浮，他们的食物也在空中而不会落地．师: 对，他们就像是没有任何的重力，因为他们的重力全部用来 提供向心力处于完全失重状态，正是因为出于失重状态，在 舱内一些咱们平时做实验用的仪器不能使用，具体哪些仪器 能够使用，哪些仪器不能使用以及原因，是留给大家的一个 作业．师:中国最早发明了火箭，古代的火箭最简单的一种 只是在箭身上绑一个厚纸做成的火药筒，点燃引火线后，药 筒里火药燃烧，从尾部喷射出火焰，火焰向后喷就产生反作 用力，推动药筒向前运动，箭也随着向前飞行了．明初的“火 龙神机柜”“一窝蜂”等已是多发火箭了．大家试想一下火 箭的原理(冲量和动量)这是第二个作业． 3．在实践中不断优化 高中物理教学中探究教学法的模式并不是一成不变的， 需要根据实际的教学效果和学生的性格特点、兴趣爱好，进行优化与创新，有创新才有进步．在优化探究教学法的过程 中，既要重视激发学生探究问题的意识，又要注重培养学生 探究问题的能力．总之，在物理教学
活动中，教师要不断地 调整、修改和创新教学方式，充分发挥探究教学法在物理课 堂中的作用。
