开发物理实验课程资源探究_物理实验探究

开发物理实验课程资源探究

2、水为什么不会流下来 完整的矿泉水瓶底部或侧部挖一个小洞，在瓶中装满水， 先让瓶静止，学生会发现水会从小孔流出来。然后把瓶子抛 向空中，让学生观察水是否会流出来，然后再让瓶子从空中掉下来让学生再次观察水是否会流出来，通过这实验及对实 验的分析学生对失重这部分内容有了较深的印象。

3、水中的小球 在必修1课本中有一个迷你小实验:在矿泉水中瓶内装 满水，将小铁球用细线拴住并放入在水中，线的另一端固定 在瓶盖上。盖上瓶盖，小球浸没在水中，用手拿着瓶口部分 沿水平方向做加速直线运动，小球在瓶中的位置会发生变化。

在学习这节内容后让学生回家做这个实验，并把观察到的现 象和产生这个现象的原因写出来，做为这节课的一项课后作 业。

4．静摩擦、滑动摩擦与最大静摩擦怎么区别 在学习高一物理必修一摩擦力这节的内容，我充分利用 学生桌面上矿泉水做了滑动摩擦、静摩擦、最大静摩擦的演 示实验，也取得相当好的效果。首先我手握瓶子后让瓶子下 滑了一小段，问学生刚才手与瓶子间的摩擦是什么摩擦，学 生很容易就答出是滑动摩擦。接着我手握住瓶子不动，又问 学生为什么瓶子不会掉下来?此时瓶子受力情况如何?学生 因为有实物很容易就把受力分析图画出，从而进一步判断出 瓶子受到的是静摩擦力，并求出静摩擦的大小与方向。在解 决完静摩擦力后我又再次问学生如果我手握瓶子的力增大， 那此时静摩擦力是否也会继续增大呢?如果静摩擦没变化那 为什么平时我们担心瓶子掉下来时总会把瓶子握得更紧也 就是更用力些呢?学生桌子上都有水瓶，于是我就让他们利用自己的瓶子再做做实验，小组讨论解决刚才我提出的问题。

这样对于最大静摩擦力这个难点问题也得到很好的解决，而 且加深学生对这个问题的映像 二、神奇的报纸 1．纸船载物 这学期的科技节，我们举行了“纸船载物”比赛。比赛 规则是:(1)用两张厦门晚报大小的报纸折纸船(2)看谁的纸 船载的沙子多(3)谁的纸船在水中行进的速度快比赛时我们 提供一个小风扇在纸船后面吹风，做纸船的动力。

2、会跳舞的小纸人 先用电吹风的热档对着报纸吹，等到报纸完全干燥后， 把它铺在光滑平整而又干燥的板上，然后用刷子来回刷，剪 一些姿势不同的小纸人，每个小纸人的脚上都别了一根大头 钉，并且把它们平放在金属托盘里．大头钉是防止他们跳起 来贴到报纸上．把带电的报纸在小人上方晃动，就可以让这 些小纸人跳舞了。

三、创造性的鸡蛋实验 1．瓦碎蛋全 几乎在每届的新生第一节物理课我都会演示这个实验， 主要是为了激发学生的好奇心，提高学生的学习物理的兴趣。

实验中在一块厚海绵上均匀地摆放同个普通的鸡蛋，然后在 鸡蛋上平放一块砖头，在砖头上放几块叠在一起的瓦片。教 师手持锤子瞬间用力敲在瓦上，瓦片立即变成碎片。当我把完整无缺的鸡蛋摆放在桌面上让学生检验时，学生无不发出 一片惊叹声。看到学生那副急切地想知道为什么的表情时， 我却卖弄起关子来:同学们想知道老师为什么这么利害吗， 其实等你们学了高中物理知识以后你就能轻而易举地解决 这个问题啦。通过这个实验的演示，一下子就消除了高一新 生对高中物理的一种恐惧心理，也大大引起学生对高中物理 的兴趣。

2、落蛋比赛 学生不仅要学好物理知识，更重要的是要会应用它。在 课改后，我们经常把课堂搬到室外，让学生有更广阔的天地。

在每年的学校科技节活动中，我们都要在高中教学楼举行一 次落蛋比赛。比赛内容是:学生想尽各种办法让鸡蛋从高中 教学楼的五楼掉下来而不会破。要求:(1)比赛用的所有的物 品取自学生生活中(2)比赛装置新颖，有创意(3)材料环保， 可以回收利用。通过这样的比赛，学生发现原来他们身边的 日常用品可以用来实验，可以把课堂延续到生活中，把学到 的物理知识与实际结合在一起。这样的活动，也大大提高了 学生学习物理的兴趣。

3、哪个鸡蛋是熟的 在学习牛顿第一定律内容时我会演示这样的实验:事先 准备好两个相同质量和大小几乎一样的鸡蛋，然后分别做上 不同的标志。告诉学生这两个鸡蛋有一个是生的一个是熟的。

然后让鸡蛋从同一个斜面的同一个高度滚下来，让学生观察哪个鸡蛋滚得快。实验中学生会发现总是其中的某个鸡蛋滚 得比较快，然后让学生猜那个鸡蛋是生的还是熟的，学生的 答案当然是既有猜生的又有猜熟的，看着他们激烈争论着的 时候，我示意学生停下，然后把滚得快的那个鸡蛋敲破，猜 对的学生就会欢呼起来，而猜错的学生却是一副不服输的表 情。这时我对学生说:要想知道为什么，我们先来学习今天 的内容，学生很快就进入学习状态了。通过上面案例我们知 道鸡蛋、矿泉水瓶、报纸等日常生活用品可以当做物理实验 的资源，其实学生的铅笔盒中的学习用品也可以做很多实验， 比如:两根铅笔可以做光的衍射实验、探究滑动摩擦与滚动 摩擦的实验等。只要我们用心去开发生活资源，会发现原来 我们身边有很多随手可得的物品都可以当作物理实验资源， 用这些物品进行探究活动和各种实验，这样不仅节约了实验 成本，而且让学生觉得原来物理与生活的距离是这么近，就 因为这些用品简单易得，能让学生从这些科学探究中体验到 成功与喜悦，感受科学探究的亲切，又培养了学生的科学探 究精神和创新能力。总之，在课改后的教学中，只要我们教 师能做个有心人，能把学生的个人发展放在首位，我们一定 会开发出更多的课程资源，带领学生不断进行科学探究，让 更多的学生喜欢物理这门学科。