【工业工程贤才培养研究】 工业工程研究方法有哪些

工业工程贤才培养研究

一所学校本科人才的培养，质量的保证首先取决于人才培养 目标的定位、合理培养规格的确定，以及随着确定的课程体 系。对于一般地方性本科院校，确立专业人才培养模式时， 应与学校的总体定位相适应。

应用型人才培养是地方性院校较好的定位。探讨了面向 应用的工业工程培养目标、培养规格、课程体系，并介绍襄 樊学院工业工程专业近年来的人才培养模式的改革实践。人 才培养目标是人才培养的纲领性指导。在宽口径、厚基础培 养复合型人才的背景下，人才的培养更注重能力的培养。对 工业工程而言，这种复合能力不是简单体现在工程类和管理 类课程的设置上，而是更多地体现在解决实际问题的能力，即应用能力。地方性高校在制定专业人才培养目标时，目标 不宜过大、太宽，要明确定位，突出特色；
可以结合行业， 结合地方产业进行制定。例如，我校工业工程的目标定位为 面向应用解决现代制造业，尤其是汽车制造业中生产系统的 规划、设计、评价、改善、创新、以及相关的综合性工程技 术和管理问题，具有创新精神和较强实践能力的高级应用型 人才。培养规格应与培养目标相对应。

要突出对学生能力的要求。对工业工程专业而言，应该 对学生的工程技术知识、人文艺术素养、管理技能等方面做 相应的能力要求，外语、计算机能力也应有明确的要求。对 于应用型地方院校，可以根据学生就业服务定位，确定更为 细化的专业能力要求。一个优秀大学生应具备良好的思想道 德素养、较强的人文艺术修养、专业技术能力。围绕着培养 目标，工业工程专业可以构建由通识教育课程、专业基础课 程、专业核心课程、专业选修课程四个模块的课程体系,并 明确每个模块的功能。语阅读与应用文写作课程，取代了原 有的大学语文课程。

2）专业基础课程模块：是为专业课程学习开设的基础 性课程。我校工业工程专业设置在机械学院，毕业授予工学 学位，因此，一些必要的工程知识是学习本专业的基础。例 如，高等数学、大学物理、概率论与数理统计等；
同时开设 了较多的机械类基础课程，作为工业工程专业的专业基础课 程；
例如，工程制图、工程力学、工程材料、机械设计基础，作为近机专业的基础课程。这些课程与机械设计制造及其自 动化的同类课程在学时设置、教学要求等方面均有区别。

3）专业核心课程模块：工业工程专业的核心课程，除 了国内高校常见的运筹学、基础工业工程、人因工程、生产 计划与控制等核心课程外，作为本专业的一个重要特点，还 包含了一些重要的实践类课程，例如，生产系统综合实验、 专业专项实训。

4）专业选修课程模块：为了拓宽学生的知识面，培养 全面的综合素质人才，利于学生的个性发展。设置了32学分 （约16门课程）的选修课程，要求学生至少选修18学分。课 程的设置除了一些和专业紧密相关的课程（如工程经济学、 系统工程等）外，还联系地区产业特点设置了一些课程（如 汽车概论、汽车营销与策划等）。还有一些专业拓展课程（如 六西格玛管理等）。学生可以根据自己的兴趣特点及就业、 考研的方向进行适当选择。

4我校工业工程专业人才培养方案的特点 1）突出应用能力的培养。开设了大量实践环节，加强 实践环节的教学。除了常规课程的实验学时外（如基础工业 工程，人因工程、质量管理等均有相应的实验学时），一些 课程开设了专门的课程设计（如运筹学课程设计，物流规划 与设计课程设计）。此外，为了综合培养学生的动手能力、 分析解决问题的能力，在第7学期开设了生产系统综合实验、 专业专项实训、企业调研与商务实习等。为期2周的生产系统综合实验，要求学生综合运用生产计划 安排、工位设置、布局设计、物流规划、质量管理、人因工 程等知识，完成某一产品生产线的设计规划、运行、控制、 优化改善等，例如，在实验室混合流水线上进行电排插座的 装配生产。为期4周的专业专项实训，围绕专业发展方向及 考研、就业等方向，分几个模块进行专项训练，例如编程、 管理系统开发能力训练、机械设计综合能力训练、系统动力 学软件训练，质量管理软件应用训练，工作研究软件训练等。

有些训练是对课程实验环节的扩展，有些训练以培养学生的 创新能力为目的，有些训练以提高就业竞争力为目的。我校 建有人因工程实验室、生产物流综合实验室、建模仿真实验 室，能够保证实践环节的正常展开。企业调研与商务实习， 要求学生走进企业，了解工业工程在企业的应用，发现并解 决企业的一些简单问题，此项实习可与随后的毕业设计联系 起来。

2）突出综合素质的培养。在通识教育课程的设置上， 注重综合素质教育的培养。要求学生选修10学分的非本专业 开设的综合素质拓展课，以提高自身的综合素质。建议学生 选修管理类、人文类，机械类等专业开设的选修课程。

3）突出学生的主观能动性。大学教育的一个重要职责 是培养学生的学习能力和创新能力。本专业要求学生必须修 满课外实践与创新活动10学分。学生可通过积极参加各种专 业竞赛、创新大赛、申报大学生科研项目、参与教师科研项目，以及一些高级别的社团活动等形式获取此项学分，以充 分发挥学生的主观能动性，调动其学习兴趣，有助于学生积 极价值观的培养。在面向应用的人才培养模式上，我校工业 工程专业进行了一些改革尝试：
1）将马列类思政课由原来的1-4学期开设，延长至1-6 学期开设，将专业课程提前开设。一是因为大一、大二的学 生学习更认真是许多高校不争的事实；
二是更早地让学生接 触专业课，有利于学生对工业工程的了解，更好地培养学生 的学习兴趣。这一改革也得到了学生的高度认可。

2）人才培养方案上，不硬性规定课程的考核方式。具 体课程的考核方式可以多样化，除传统的期末闭卷考试外， 部分课程采取半开卷考试、分阶段考试、分组讨论考试。撰 写课程学习报告等多种形式，改变原来简单的考试或考查的 做法。教学实践证明，合理选择课程考核方式，能提高学生 的学习兴趣，减少平时不学习、期末突击复习、应对考试的 现象。

3）人才培养方案的制定上，进行大量调研，除了参考 国内外知名高校外，更多地走访调研企业，充分吸取企业的 意见，在课程设置和教学内容的取舍上做了较多的调整，以 便更接近企业应用。一些课程、一些章节请企业资深技术人 员讲解，能使学生更好地了解所学知识在企业的应用1）通 识教育课程模块：主要包含对大学生的一般素质要求，主要 是英语、思想政治类、计算机等课程。在该模块突出学生实践能力的培养，例如，加大计算机实践能力的培养力度；
思 政类课程安排了5个学分的社会实践教学，要求学生参与一 定的社会实践活动（如一些志愿者活动），避免了相对单一 的课堂讲授；
英语类课程设置不同的学习级别，包括大学英 语（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、专业英语、 研究生英语等7个级别。学生根据入学水平测试逐级修读， 至少修读4个级别。再者，经过企业调研，开设了更偏重应 用的汉