中职教育的现状分析及心理学应用|心理学中专

中职教育的现状分析及心理学应用

[关键词]中职学校；
教学现状；
心理学；
改革 [中图分类号]G718[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017） 29-0010-02 一、问题提出 （一）研究背景 中职学校长久以来都处于一个相对弱势的社会地位，因为所收学生基 本为中考没有达到普高分数线的学生，即所谓的“后进生”，不论是在生源实力还 是社会评价方面，都很难为大多数人所接受。近年来，受到“普高热”及“就业学 历上移”趋势的巨大冲击，目前中职学校普遍存在招生困难、生源欠佳等问题。

加上新课改的倡导和严峻的就业形势，无疑对中职学校学生的教育提出了更高的 要求。

随着社会的迅速发展，各种社会问题层出不穷，学生的心理健康状况 着实堪忧，对中职生的心理健康问题的关注刻不容缓。

（二）研究目的及意义 基于上述种种严苛的现实，我们不得不认真思考如何帮助我们的中职 生在将来成为能适应社会需求、为社会认可的社会人。这不仅要让学生掌握良好 的知识技能，更要培养学生的心理特质，比如信任、责任心、竞争、合作、挫折 承受力、适应能力等，以便让学生有能力更好地适应社会环境、独立成长。

二、理论依据 （一）思维的阶段特征 根据皮亚杰的认识发展阶段论，7～15岁，即小学和初中阶段，是儿童形成具体运算思维和形式运算思维阶段，也就是抽象逻辑思维阶段。在该阶段， 学生的逻辑推理能力逐渐形成并开始发展，可以掌握抽象的概念、独立进行问题 解决活动或者推理活动。这一阶段具体形象思维同样占重要比重，但是随着时间 的推移，抽象逻辑思维会日趋转为主导地位。中职生普遍成绩不理想，也就意味 着他们的抽象逻辑思维能力在前期未能得到较好的发展，所以对分散孤立的各科 课程知识的学习基本不能适应且积极性也不高。

（二）价值观及自我意识的发展 根据情绪情感的发展阶段特征，青少年时期是价值观确立及自我意识 真正发展的时期，产生自我分化、自我同一性，自我意识的强度和深度不断增加， 自我评价逐渐趋于成熟。因而中职生需要得到更多的理解和关注，避免价值观的 扭曲。

（三）马斯洛的需要层次理论 马斯洛的需要层次理论认为人的需要从低到高分为生理需要、安全需 要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五种，这五种都是人类最基 本的需要，是与生俱来的。不能因为中职生在学习能力上的落后而忽视了他们对 愛、尊重、自我实现的高级需要。

（四）心理咨询理论与技术 部分中职生存在心理健康问题，需要运用具体的心理咨询技术来进行 辅导，缓解不良情绪，建立正确的认知体系，引导进行适合自身的生涯规划，避 免误入歧途，做出损害个人和社会的事情。

（五）心理测验量表（卡特尔16PF、EPQ、投射测验、斯普兰格性格 测试） 运用测量工具科学测定中职生的心理状态，进行科学分析。

三、现状分析 （一）教学 1.新课改及社会的要求