大学英语教育多元化评价体系研究:多元化评价体系

大学英语教育多元化评价体系研究

关键词：国家开放大学；
英语教育；
评价体系 一、国家开放大学英语教育评价现状 教育的衡量和评价重要内容是教育的质量和水平，对教 育质量以及相关指标体系的评价是保证教育教学水平的重 要手段。科学技术的日新月异给当前的英语教育评价体系带 来了机遇和挑战，特别是具有特殊性的国家开放大学英语教 育评价体系的构建，具有更多的不确定因素的影响。就目前 的形势来看，多元化评价体系构建将是国家开放大学英语教 育评价的重要发展方向，但是在实践运用中存在以下不足。

1.评价目的的片面性。传统的教育评价最直接的目的是对学 生的鉴定和考核，在教育教学的评价活动以鉴定为主要目的， 但这个过程中明显忽视了对教育质量水平的评价和测评。无 论是教师或者是学生，都按照既定的教育大纲和规划安排教 学活动，没有关心如何提高教学质量或者效率等诸如此类的 问题，对学生英语的评价最重要的衡量指标是考试的结果以 及等级水平。这使学生变成“考生”，学习的主要目的是为 了最终的考试成绩和等级测试，这种单一性的考核目的使教 学显得更加的缺乏情趣。国家开放大学的特殊性，使师生本 身的直面互动机会和次数很少，因此如果学生不能主动向老师提出建议或者自己的想法，或者老师也不主动询问教学过 程中的问题等，就失去了更多有意义的思想碰撞和互动的机 会，不仅不利于教学的改进，也不利于评价体系的完善。2. 评价标准的单一性。英语基本知识和基本技能的评价是学生 评价的主要内容，通过这些主要评价标准可以衡量一个学生 的主要学习成就，但是这种评价标准显然具有单一性。创新 型社会对人才的要求是多样性的，创新型复合人才除了要具 备扎实的基本知识和技能以外，还应该基本一定的学习能力、 实践创新能力等。这些是当前国家开放大学英语教育评价过 程中应该考虑到的，同时是目前被单一性评价标准所掩饰了 的评价标准。因此为了学生英语水平的全面发展，当前的评 价标准应从宏观考虑，避免单一片面性，重视评价主体的全 面性，要兼顾教师的教学过程评价和学生的学习过程评价。

3.评价方法过于僵化。就目前考试测评方法来看，笔试仍是 考核学生学习水平的重要形式。笔试的主要内容仍以选择题、 填空题、判断题等为主，这些基本知识技能的考试考核在很 大程度上可以考查学生阶段性学习情况和基本的英语水准， 在提高学生的认知和英语知识记忆等方面具有直接的促进 作用。单纯的以考试为评价的方法只能考察学生的辐合思维 能力，忽视了学生其他发散思维等方面的能力。这不符合当 前国家开放大学的人才培养观念，背离了英语教育多元化评 价的方向。

二、构建国家开放大学英语教育的多元化评价体系三、结束语 英语专业作为一门复合性的专业语言学科，在明确专业 定位以及教学内容的同时，还需要进一步完善国家开放大学 英语教育的评价体系，多元化的评价体系是提高英语教学质 量水平的重要基础。在这个过程中，学校要充分利用信息技 术，为实现个性化、立体化的学习评价提供坚实的支撑。

参考文献：
[1]陈俊，孙建光.多元化评价体系在大学英语教学中的 应用[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2014 [2]隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D]. 上海外国语大学，2013 [3]顾世民.促进大学英语自主学习的课程因素研究[D]. 上海外国语大学，2013