大学英语3和商务英语 大学英语后续商务英语教学探讨

大学英语后续商务英语教学探讨

各公司为了能够适应当前市场经济的发展需求，对商务英语 专业基础知识扎实的人才具有较大的需求。ESP主要是指结 合学习者的不同专业需求，有针对性的设置教学课程和教学 方法，能够满足当前人才对多元化社会的发展需求，对提升 商务英语教学效果具有重要作用。

关键词：ESP理论；
大学英语；
后续教育；
商务英语 近年来，经济全球化的不断深入，对人才的专业素养提 出了更高的要求。为了能够适应社会经济的发展要求和企业 的用人需求，商务英语能够满足社会上对复合型人才的需求， 实施大学英语后续商务英语教育具有必要性。目前，商务英 语后续教育在发展过程中存在较多的不利影响因素，教材匮 乏、师资力量不足、教学观念落后等都制约着商务英语后续 教育的发展。运用ESP理论来指导商务英语后续教育，促进 商务英语教育改革，以便为社会上培养出大量的商务英语人 才。

一、ESP理论概述 ESP理论诞生于20世纪60年代，是由美国的应用语言学 者提出来的，是针对学习者特定的需求和特定的目的而开展 的英语教学活动，ESP课程主要包括商务英语、旅游英语、 医学英语和财经英语等。ESP理论需求分析主要是指在课程实施和课程设计过程中，要求教师通过观察、访谈、问卷和 内省等方式明确学生的学习需求，分析学生者在不同的学习 阶段的学习需求。以学习者为中心，调动学生的学习积极性， 增强学习动机。商务英语主要是指在商务环境中使用的英语， 作为ESP的一个重要分支，在英语后续教育中受到了广泛的 关注。商务英语课程的开设需要以ESP理论为基础，结合学 习者的实际学习需求，明确学习目标和教学重点，对学习者 的语言能力和商务专业知识水平进行分析，不断的提高商务 英语教学效果和交际能力，提高学生的商务英语运用能力 [1]。

二、现阶段大学英语教学现状 近年来，我国的大多数高等教育采取扩招政策，大学生 的入学比例逐年提升，学生的数量得到了较大程度的增加， 但是高校内部的教学资源却没有发生变化，现有的教学资源 与学生的数量呈现出不相适应情况。有些高校为了弥补教学 资源不足问题，主要是采取大班授课制教学，在大一和大二 阶段设置英语课程，当学生进入到大三和大四时，将不会接 触到英语课程，英语课程的设置与教育要求呈现出不相适应 情况，并且英语课程的设置也存在诸多弊端。首先，在学校 内部实施大班教学，由于学生的数量较多，教师在教学过程 中不能关照到每个学生，导致课堂质量不高，学生的听课效 果不好。其次，从大三开始，学生几乎就接触不到英语课， 学生在课下积极主动学习英语的兴趣不高，不会自行进行英语学习，学生会淡忘前两年学习的英语知识，出现英语应用 能力差和读不懂英语材料的情况。并且很多专业要求学生掌 握一定的英语专业用语，学生长时间不接触英语，给学生的 阅读造成较大障碍。

三、商务英语教学课程的设置 （一）合理设置商务英语课程时间 目前，通过对我国高校的英语课程设置时间进行调查可 知，有很多高校在大三阶段就开设了不同层面的ESP课程， 但是实施效果还有待进一步提高。有些学生认为在大一和大 二阶段考取了英语四六级之后，就掌握了一定的英语学习基 础，对未来的专业英语学习不会产生较大的阻碍。其实考取 四六级证书仅是一个基础学习阶段。学习商务英语能够巩固 学生的英语学习效果，使学生能够尽快适应岗位需求。开设 商务英语课程的最佳时间是大三大四阶段，学生已经有一定 的英语基础知识，再学习专业性较强的商务英语，有助于强 化学生的理解能力，提高学生的学习效果。在ESP理论下， 要求商务英语的学习不能与普通英语的学习相脱节，需要结 合学生的专业特点，合理设置商务英语科目，需要确保商务 英语能够与普通英语的有效衔接，强化学生的英语基础知识 学习能力，加大专业英语的培训力度，提升专业英语教学效 果[2]。

（二）课程设置要展现出实用性 ESP课程设置要与学生的学习相符合，需要严格遵循ESP理论原则，展现出课程的实用性和目的性。在课程设置初期 需要充分考虑学生的学习需求，选择合理的教学方法、学习 内容和评估方法。目前，我国有很多的高校已经开设了商务 英语，例如：经贸英语、商务英语、职业英语等。但是商务 英语的教学效果不好，由于学校在开设商务英语时，没有结 合不同专业的需求来开设课程，针对性不强。并且教材的选 择存在不合理现象，教材内容陈旧，没能及时更新当前社会 的发展需求，知识的系统性和连贯性较为缺乏，导致学生存 在教材阅读吃力现象，无法激发学生的学习兴趣。因此，高 校在进行商务英语课程设置时，需要展现出实用性，与学生 的实际需求相结合，充分发挥商务英语教学优势。

四、基于ESP理论的大学英语后续商务英语教学方法 （一）优化商务英语师资队伍 教师的教学能力直接影响商务英语教学效果。要求商务 英语教师需要具备较强的知识能力，丰富和行业实践经验， 能够在教学过程中，给予学生指导性的作用。目前，大多数 高校的商务英语教师都是从普通英语专业转向过来的，没有 经过系统的商务英语专业知识培训，影响商务英语教学效果。

因此，需要将优化商务英语师资队伍作为一项重要工作，加 大对商务英语教师的培训力度，给商务英语教师提供到国外 进修的机会，加大青年骨干教师培养。充分利用各种优惠政 策，吸引英语水平高、专业精和职称高的英语教学人才融入 到商务英语师资队伍中来。（二）合理选择商务英语教材 选择合适的商务英语教材，对确保大学英语后续商务英 语的发展具有重要性。目前，大多数高校在选择商务英语教 材时，存在随意性和自主性等特点，与学生的专业需求呈现 出不相适应的情况。教材选择的正确性直接影响学生的学习 效果，选择的教材应该与学习者的学习兴趣、学习目的和学 习基础相适应，以学生的需求为出发点，对教材的内容进行 酌情的增减和补充。并且要把握当前时代的发展趋势，内容 需要与最新的政策相适应，展现出时代性、知识性和适用性 特点。另外，教材的选取需要满足内容的全面性，给学生提 供系统的理论框架，内容的难易程度要适中，对专业知识需 要系统的进行阐述，促进理论和实践相结合，突出教学中的 重难点教学内容[3]。

（三）合理选择商务英语教学模式 商务英语教学主要考察学生的实际应用能力和知识储 备情况，要求教师需要转变传统的教学观念，基于ESP需求， 合理选择商务英语教学模式，对不同专业的学生进行有针对 性的指导。学校需要给学生提供国际商务模拟操作实训场地 和实验室，创造仿真的商务工作环境，促进教学模式创新。

首先，情境教学模式，给学生模拟逼真的银行、货运码头、 保险、商检和工厂仓库，使学生身临其境，全程的参与进来。

促进理论知识与实践操作的有机结合，学生能够明确各环节 存在的问题，达到灵活运用商务英语的目的。其次，实训教学模式，给学生营造仿真和真实的训练环境，通过综合训练、 校外实训和单项训练等形式，来培养出大量商务英语专业人 才，促进理论知识向技能不断转化，提高学生的商务英语运 用能力。

（四）合理设置商务英语教学评估体系 教学评估是确保商务英语教学有效开展的保证，能够客 观、全面的评价商务英语的教学效果。要求教师需要及时对 商务英语的教学管理、教学信息和教学质量进行反馈，结合 实际的发展需求，不断的调整教学策略，改进教学方法，使 商务英语能够满足全球化经济下对人才的使用需求。待完成 商务英语课程后，需要对学生语言基础能力和商务英语理论 知识掌握情况进行考察，对总体教学活动进行终结性的评估。

同时，还需要对教师进行评估，评估内容主要包括教学内容、 教学组织、教学方法和教学手段等内容[4]。

五、结语 目前，大学英语后续商务英语教学还处于起步阶段，课 程设置的时间和课程的实用性等方面还需要进一步完善。要 想充分发挥大学英语后续商务英语对人才发展的需求，需要 从ESP角度对商务英语的教学方法进行讨论，优化商务英语 师资队伍、合理选择商务英语教材和教学模式、合理设置商 务英语教学评估体系，使商务英语教学更够满足当前全球化 经济对人才的培养需求。

参考文献：[1]徐宏幸,于瑶.基于ESP理论的大学英语后续课程建 设研究[J].金融理论与教学,2016,(02). [2]孟杨.ESP理论对应用型本科商务英语教学的影响 [J].金融理论与教学,2016,(03). [3]姚姝.ESP理论指导下的大学英语后续教学[J].长春 理工大学学报,2013,(02). [4]朱洵,孔晨.基于ESP理论的大学英语后续课程设置 现状综述[J].才智,2014,(14).