给学前教育专业见习实习的几点意见

给学前教育专业见习实习的几点意见

学前教育就是指对0～6岁儿童实施的教育。其中，按照年龄又可以分 为婴儿教育和幼儿教育两种，学前教育是与初等教育相衔接，为幼儿上小学及终 身学习打基础。学琴教育专业是我们高师高专的重点专业，从我校毕业的学前教 育专业的学生是否具备过硬的专业素质，是否受到社会的认可是我们衡量教学成 果的重要标准。

在学生在入学前就要对所读专业有所了解。所谓的了解并不是单纯明 白所学是什么专业，会开设什么程，而是要明白就读该专业毕业以后面对的工作 性质是什么，工作对象是什么，提前有很好的心理准备。针对学前教育专业的工 作性质，学生首先要对不同年龄段的孩子有所了解，对幼儿园有所了解。我在本 学期带了教育系四个班的琴法课，以有一个班结束了见习，我要求学生每人写了 一份见习感受，学生的实习感受更多的是新鲜，好奇，实际收获不是很大。根据 我校惯例安排，见习期为两周，在两周中，学生更多的时间用在的是了解幼儿园， 了解园区功能，陪小朋友玩耍这些琐碎上面，实际担当幼儿园教师辅助的工作机 会很少，即便有，也只是待在一旁看，无从下手。可否建议在今后的实习中，首 先安排幼儿园中较有经验的教师先陪伴我们的学生有一两天的适应过程，陪伴过 程中顺便适时讲解一下孩子的行为，园中教师的工作方式，更有效的帮助我们的 学生快速进入角色。幼儿园的教师工作不是简单的陪伴孩子玩耍，游戏，而应该 是有目的的，科学的，安全的引导工作。

更多学生在见习两周的主观感受是累。这种累和在校园书本学习的累 是不同的。我们在学校中的所有学习活动都是经过老师和学校主观安排的，无非 是课程紧张，没有过多的休息时间，娱乐时间。而在幼儿园工作，我认为更加应 该是心累。根据不同幼儿园班容量不同，老师要顾全到所有孩子的感受，平等对 待，还要对每个孩子的行为有所理解，有所帮助，而不是简单的统一化管理，要 允许孩子个性的发展。这就需要老师有极高的智慧，极大的包容心，耐心和爱心。学生仅仅见习两周，这种感受是微弱的，要让他们感受到这份工作的 意义和所要付出的辛劳是远远超出他们想象的，要有足够坚强的内心面对天真的 孩子，要有足够强大的内心转换每天繁琐工作，孩子哭闹给老师带来的负能量， 负面情绪。这对于幼儿教师是一个极其重要的能力。要让学生明白你现在面对的 工作状态有可能是一生所要从事职业的工作状态，帮助学生慎重选择这份职业， 而不是被迫选择。在国外，学前教育包括幼教专业的教师师资往往都是博士以及 很高学历的资格才可以胜任，精通了心理学，教育学甚至哲学等很多学科。这和 我们的国情恰恰相反。在中国，通常只要中专或大专毕业，考取了幼教资格证即 可上岗，这是十分不科学的。

我们学生在除了接触学校所发的专业理论课程书目之外，少有机会基 础到更多接地气的数目，而且同学们一般不会主动到图书馆介绍相关幼儿心理知 识的书目。我问他们，“为什么不喜欢学习心理学这方面的知识”，他们的回答通 常是“很枯燥，老师讲的没意思”。

这给我们的教学提出了一个巨大的问题，“为什么我们的理论讲授总 是空洞无聊的，学生总是在应付学习”我们在讲授中可否更为实际的变理论为示 例作为教师，即便我们自身能力有限，我们同样可以向同学推荐一些非常优秀的 专家写的书籍而使学生不至于迷茫。比如孙瑞雪老师出版的一系列数目《爱和自 由》，《儿童敏感期》等等书目，都是非常有爱的科学的书籍，书中将所涉及的 所为理论知识很好的转化在了各种孩子出现的示例中，可以提倡学生课余多阅读 阅读，丰富自己的精神，给自己的心灵补充一些养分。

关于弹唱能力。给小朋友边弹琴变歌唱儿歌是学前专业学生必备的基 本能力之一。儿歌弹唱几乎是任何一个年龄段的孩子都会面临的基本内容，直接 影响孩子们的审美情趣以及对音乐的初步探索，其意义是非常重要的。一位优秀 的幼教工作者声情并茂，充满感情，旋律优美的演唱孩子们的歌曲会直接影响到 孩子美育观的形成。

①我们学校在大一开设了一年的试唱课，每周两个课时。看一下我们 的《视唱乐理》课的教学目标，这门课程的学习基础都是要求学生具备基本的练 耳基础的，但很遗憾，我们的一年级的学习都没有此内容。学生在一年中学习基 本都是在无升降号的练习。针对我们学生的实际情况以及幼儿园的实际需求，教 学计划是合理的。试唱课的上课形式普遍都是老师弹几次，学生跟唱几次，一年 下来，即便是演唱C大调的儿歌都唱不准。首先学生在演唱时本身就没有音高概 念，教师也没有要求学生去听自己所唱的东西，只是单纯的跟唱，耳朵的作用基本没有发挥，即便是教学检测也只是将平常练过的试唱内容唱一遍即可，并没有 对学生实际音准能力有所提高。所以在今后的试唱课程中，可否将练耳的部分结 合进去，第一节课讲授乐理知识，第二节视唱练耳共用一个课时，更充分的发挥 九十分钟大课的效果。经过一年的视唱练耳训练，势必对学生的唱的能力有极大 的提高。

②在大二的时候，我们开设了儿歌即兴创编和儿童歌曲演唱两门课， 每门课时都是九十分钟。我们再来看一下设定的教学目标要求。通过对琴法课的 学习，培养和提高学生的视奏能力，儿歌即兴伴奏能力及弹唱综合能力。弹唱本 身就是结合在一起的，我们现在的上课模式是两者之间基本没有交集，内容也没 有关联。是否这两门课可以合并在一起上一个课时，剩余课时可以作为练习时间。

在曲目选择上，选择一些两门课程都通用的，幼儿园演唱曲目频繁的内容，在以 后的工作中更好的帮助到学生。

再来看一下我们的课程设置，分为公共课程18.91%(必修)，专业基础 课程12.94%(必修)，专业课程23.88%(必修)三类。

作为三年制的课程安排，公共课程的比例是否过高。有些课程是否可 以适当缩减开设的长度，缩短为一个学期或者改变一下上课模式，以系列讲座形 式开设或者是邀请专家学者做专题报告，让学生了解一下学科前沿的东西即可。

在学前教育的专业课程的设置中，有一些课程我们能否适度的调整课 时数，根据今后工作需求，适当增加一些或缩短一些课程，使我们的课程设置更 合理。所有增加或减少的原则都是根据在幼儿园中实际需求来定。比如最为突出 的《幼儿园教育活动设计与实践活动》《幼儿园游戏》这两们课程被标记为核心 课程，学生在见习过程中觉得受益最大。在幼儿园中最多的活动就是游戏活动， 那么我们在授课过程中是否可以多给与类似课程多一些时间，尽量还原幼儿课堂 实际游戏的过程，让所有的学生都有机会来组织每一次的游戏设计，老师也能尽 量给与每个学生的设计最实用的评价。

通过三年的学习以及实习，希望我们的学生都能尽可能自我完善，尽 量达到一名幼儿工作者的标准，不忘记初次见习面对孩子纯真笑脸的感动，不忘 记自己发誓要当好一名幼师的美好誓言，让我们的孩子都能沐浴在老师们无私的 爱和善良之中吧。

作者：陈静 来源：北方音乐 2016年12期