商务英语教学中翻转课堂的可行性 翻转课堂

商务英语教学中翻转课堂的可行性

一、翻转课堂的相关概念及特征 与传统以课堂为主体的商务英语教学模式不同，翻转课 堂是指教师结合学生日常的学习情况进行教学视频的制作， 学生在课余时间完成相关的教学视频观看和学习。在课堂上 以教师和学生之间的互动为主，教师通过课堂互动帮学生解 答疑问和协作学习。翻转课堂增加了教师与学生之间的互动， 不仅降低了商务英语的教学难度，而且有利于激发学生对商 务综合英语的学习兴趣。翻转课堂的特征主要表现在以下几 方面。首先，教师由日常教学的主体转变为课堂的参与者， 学生也从以往的被动学习转变为了主动探索。有利于提高学 生日常学习过程中的自觉性和积极性；
其次，教学形式和教 学内容也发生了转变。教学形式不再是以往的课堂教学和课 后作业相结合，而是将课前自学和课堂答疑相结合，使学生 变被动的接受知识为主动的探索和讨论，有利于整体学习质量和学习效率的提升；
最后，教学资源的应用也更加自由， 计算机和多媒体教学不再作为教师的日常辅助教学工具，而 是被学生用来在线学习和答疑解惑等[1]。

二、翻转课堂的认知误区 由于相关基础设施的不健全和教师的教学理念陈旧，翻 转课堂还没有在我国大学和高职院校课堂中得到普及应用。

最根本的原因是相关教育部门和教师对翻转课堂存在认知 上的误区，无法使翻转课堂的构想全面付诸实践。很多教师 由于受传统教学理念的影响，认为翻转课堂运用视频教学取 代传统的教师教学，忽略教师在学生学习过程中的重要作用。

同时也有人认为翻转课堂就是网络课堂和在线课堂，不利于 对学生进行日常的监管，无法提升学生自我学习的质量和效 率。我国学生中普遍存在缺乏探索意识和主动学习的能力。

将翻转课堂应用于商务英语的教学过程中，不仅能够提高学 生的学习积极性，养成良好的自我学习习惯，而且能够让他 们在自我视频学习过程中发现学习中遇到的问题，主动向老 师寻求帮助。不仅培养了学生的自主探索和学习能力，而且 加强了教师与学生之间的互动和交流，能够很大程度提高课 堂质量和课堂效率。目前，相关教育部门在我国的基础教育 阶段学校应用翻转课堂进行日常的教学，不仅充分利用现代 教学理念和教学资源培养了学生的学习积极性，同时使教学 形式和内容更加丰富全面。实践证明，在我国很多专业课程 和商务英语教学中应用翻转课堂进行教学是具有一定可行性的[2]。

三、在商务英语教学中应用翻转课堂的可行性探究 （一）商务综合英语教学中存在的问题。商务综合英语 是一门专业性相对比较强的英语教学。目前，我国很多高校 和专职院校在商务英语的教学上普遍存在教学方式单一和 专业性不强等问题。很多英语教师在日常的教学过程中以课 堂为主体对英语教材进行讲解，不重视课堂的互动和学生综 合应用英语的能力。在日常的商务英语教学过程中忽视商务 英语这一实用性的特征，不重视对学生的读写能力以及听力 的培养。导致商务英语专业的学生的英语交际能力普遍偏低， 在日常的生活和工作过程中无法应用所学的英语知识进行 正常的交流，直接导致学生在毕业之后面临就业困境。

（二）翻转课堂的应用优势。将翻转课堂应用于日常商 务英语教学中，首先，有利于培养学生的自主学习能力。传 统的商务英语教学，学生被动的接受知识，无法及时发现学 习过程中的不足，在做作业的过程中遇到难题也无法及时向 教师请教。翻转课堂将传统的课堂模式进行调换，不仅能够 让学生养成良好的自主学习习惯，而且让学生有充足的课堂 时间向教师提出疑问。其次，翻转课堂突出了学生的主体地 位，有利于建立新型互动师生关系。翻转课堂让学生作为课 堂的主体与教师进行沟通和互动，学生通过与教师进行探讨， 把日常商务英语学习过程中的疑问提出来，有利于提高英语 学习效率和整体的课堂质量。最后，翻转课堂能够充分发挥教学资源的优势，为社会培养实用型人才。翻转课堂是以教 师制作视频为载体进行日常的教学，学生在课堂上运用多媒 体技术进行疑问的解答和知识的查询，无论是教师的教学范 围还是学生的学习范围都更加广泛，有利于学生对商务英语 进行全面的学习和掌握。

四、结束语 翻转课堂作为一种新型教育模式，在商务英语教学中的 实施仍然存在一定的阻碍。相关教育部门和学校要认识到将 翻转课堂应用于商务英语教学过程中的重要作用，从根本上 完善相关基础设施，使翻转课堂应用于商务英语教学中的构 想早日付诸实践。

参考文献 [1]王秀萍.关于高职英语教学实施翻转课堂的可行性 分析[J].海外英语，2014（24）：67-68. [2]钱丽莉“.翻转课堂”在大学英语教学中应用的可行 性分析[J].长春教育学院学报，2015（10）：90-92. [3]秦翠娟.翻转课堂在大学英语听说教学中应用的可 行性分析[J].高教学刊，2015（15）：54+56.