中学生心理素质展示【化学教学中学生的心理素质培养】

化学教学中学生的心理素质培养

关键词：化学教学；
心理素质；
培养 在化学教学中，教师可以将化学知识的特点与心理教育 内容相融合，积极培养中学生的心理素质，促进学生的健康 发展与有效学习。化学教师在具体的教学中，要根据化学知 识的特点，在实际的授课中积极地引入心理素质教育方面的 内容，使学生在获取化学知识的同时，又能够实现学生心理 素质培养的双重目标。

一、抓住并激发学生的学习动机 化学是学生进入初三后新开设的一门课程，此时学生刚 接触到化学知识，对化学知识具有强烈的好奇心，同时又十 分渴望学好化学。因此，教师在化学教学过程中，需要将化 学知识的奇妙性展示给学生，有效抓住契机，与学生建立良 好的互动关系，从而增加学生对化学知识的感知力[1]。同 时，教师需要真诚地与学生相处，这能够提高学生对化学学 习的动力。例如，教师在第一堂化学课中，可以先提出一个 问题，如“化学是研究什么的学科？”，尽管这个问题包括的内容十分广泛，但它可以充分调动学生学习的积极性，让 学生积极思考。当学生回答完这一问题后，教师可以向学生 展示化学中一些化学制剂之间所发生的反应，如当反应物是 固体时，它所生成的物体有固体，还可能有液体、气体，并 让学生观察固体的颜色，其具体的变化情况与相应的化学方 程式述如下：颜色由绿变成黑：Cu2（OH）2CO3=2CuO+H2O+CO2 ↑，即碱式碳酸铜在受热的情况下，分解成氧化铜、水和二 氧化碳；
颜色由紫色变成黑：2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑即 高锰酸钾在受热的条件下，分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。

教师通过这些奇妙的化学变化，一方面可以极大地激发学生 的好奇心，另一方面教师通过展示这些变化可以调动中学生 对化学学习的求知欲[2]。

二、促使学生体验成功的喜悦 在化学教学中，教师可以根据学生的心理特点，尽可能 地增加一些必要的实验操作，让学生自己动手操作教材中的 实验。通过这样的方式可以让学生的大脑处于兴奋状态，从 而高效率地接受教师的信息，并在化学的课堂中获得乐趣， 体验到实验成功的喜悦。例如，在做“粗盐提纯”实验时， 首先由教师展示食盐的样品，并积极地鼓励学生进行实验， 再将实验的器材分配给学生，最后教师让学生发挥自己的创 造力，完成这一实验。经过过滤和蒸发，在蒸发皿的底部出 现白色的晶体，学生的实验也就成功了。对于那些没有成功 的学生，教师要帮助他们找出原因，并鼓励他们改正实验的步骤，进而获取实验的成功。教师让学生自己动手做实验， 可以将化学知识较好地传授给学生，并将抽象的化学知识形 象化。在实验的过程中，教师鼓励学生勇于尝试、克服困难， 对中学生的心理素质也是很好的锻炼。

三、善于激发学生的求胜心理 中学生处于个性化发展的阶段，他们希望自己能够在其 他学生面前展示自己的才能，所以他们会争取在教师组织的 活动中不断地取得胜利来得到别人的关注。教师要结合学生 的这一特点，在化学课堂中对学生进行科学的引导，使中学 生在化学学习中取得良好学习效果的同时，提高自身的心理 素质[3]。例如，教师在讲解元素符号、化学方程式等专业 化学用语时，就可以采用竞赛的方法。专业化学用语是学生 学习化学的工具，也是学生学好化学的基础。但这些化学用 语都十分抽象，学生在学习中会感到枯燥乏味。教师在教授 完相关的知识后，对学生进行分组，开展化学方程式书写比 赛。对比赛中获胜的小组，教师要对他们进行鼓励与表扬， 而对于落后的小组，教师也要给他们一些激励。在比赛中能 够对中学生的心理实施积极教育，提高他们承受失败的心理 能力。同时，学生在小组比赛中，也能学会与他人相互合作。

四、结语中学时期对于学生来说是非常重要的阶段。在这一 阶段，中学生的心理与生理都会发生较大的变化，他们在学 业方面的压力也会随之加大。因此，对于中学生来说，他们 需要具有较好的心理承受能力。在化学教学中，教师将这些心理教育融于化学课堂中，能够使学生在获得知识的同时， 提高心理素质。

参考文献：
[1]卞欢,徐彦芹,陈家状,等.化学竞赛对本科生实验创 新能力的影响:参加首届“卓越杯”大学生化学新实验设计 竞赛有感[J].大学教育,2015(12):122-123. [2]胡晓倩,于海东,董丽丽,等.以地方性应用型建设为 契机全面推进生物化学课程的教学改革[J].赤峰学院学报 (自然科学版),2015(24):233-236. [3]徐鹏程,董玉,杜晓鹂,等.基于培养学生创新能力的 天然药物化学教学改革[J].内蒙古医科大学学 报,2015(2):204-206.