[初探棋类游戏对幼儿教育的价值] 幼儿棋类游戏

初探棋类游戏对幼儿教育的价值

2.棋类游戏促进幼儿思维能力的发展 思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。幼儿的思维 往往是浅性的、单一的，以自我为中心的“我向思维”。棋 类游戏对幼儿思维能力的提高是很有帮助的，具有明显的作 用。在孩子两两下棋的时候，对方就有了思考，走子的人要 思考怎样走才能好，怎样走才能又防御又能吃掉对方的子， 这是一个思考的过程，两人都要不断地动脑，不停地分析棋 局。大家就在这想想玩玩的过程中思维能力得到了发展，逐 渐养成分析、判断、推理的习惯。

3.棋类游戏可以促进幼儿社会性的发展 社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道 德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入 社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的 相互作用、相互影响的过程中实现的。幼儿在游戏中作为集 体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人 相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。二、开展棋类游戏形式的多样化 1.儿歌激趣 儿歌是儿童喜闻乐见的一种形式，它通俗易懂，朗朗上 口，简单易记，备受幼儿喜爱，所以在开展棋类教学时常用 各种方法来调动孩子们学棋的积极性，采用了很多简洁易记 的儿歌口诀来帮助孩子记忆棋类知识。

2.游戏激趣 爱玩是孩子的天性。在围棋教学中，我们可以运用孩子 们喜闻乐见的形式、形象设计体育游戏，让幼儿通过游戏、 直观的感知“棋宝宝的家”，并能运用游戏学习“交叉点”。

在游戏过程中，不仅巩固了对交叉点的认识，还让幼儿轻松 地学会了找到对方的“气”，并学会赌气，真正做到了玩中 学的教育价值。

3.比赛激趣 大班孩子对棋类已经有了一定的了解与掌握，因此适时 开展棋类游戏比赛是一种充满情趣、富有竞争的活动，不仅 能检验孩子的学习成效，还能激发孩子继续往下学的欲望。

三、棋类游戏材料投放的多元性 1.棋种的多元性 处在大班年龄段的孩子们对什么事物都想尝试，为了迎 合当今社会孩子们的需要，我让孩子们带来自己喜欢的游戏 棋，比如，飞行棋、跳跳棋、弹珠棋、大富翁等。这样不仅 能提高幼儿对棋类游戏的兴趣，也开阔了幼儿的知识面，加强了培养幼儿良好品质的手段。

2.自制游戏棋 为了全方位地迎合孩子的需要，我们除了有常规的三棋 和幼儿带来的游戏棋之外，还组织了老师和家长制作游戏棋。

制作过程中目标意识强，能够把握幼儿的基本特点，考虑材 料对本年龄段幼儿的基本适宜性，自制了棋盘、棋子、骰子， 制订了游戏的目的、规则和玩法。

四、棋类游戏在一日活动中的有效融合 1.巧用晨间活动 一日之计在于晨，大班的孩子每天早晨都会准时在操场 上与老师和同伴见面，这是孩子们最喜欢的晨间活动时间。

可是碰到下雨天，幼儿只能待在室内来进行晨间活动，这时 棋类游戏便是他们的好玩伴。

2.充实自由活动 常规活动的交替会有十分钟的自由活动时间，这时，幼 儿除了做自我服务的事情外，剩余的时间都可以自己分配或 者安排。这时，班级里会出现几对孩子一同商量着进行下棋 游戏，边上还会出现一批旁观者，好不热闹。

3.用好区域活动 区域活动会根据主题的变换而更换不同的材料，于是， 老师会根据不同的主题来投放不同的棋类游戏，让幼儿在区 域角每两三周都可以玩到不同种类的棋类游戏，不亦乐乎。

4.妙用离园活动班级中，会有家长晚来接的孩子，针对这部分的孩子， 老师便会组织他们玩棋，既丰富了离园活动，又不会让孩子 等待家长时觉得无聊。棋类游戏的开战，发展了幼儿的思维， 注重幼儿社会能力的培养，增强了团队合作的意识，让班级 常规也有了很大的进步。