初中英语词汇教学方法研究 初中英语词汇教学的研究

初中英语词汇教学方法研究

所以，根据这一问题，我们在课堂上要鼓励学生读出词汇。

我们的日常生活里会有很多实物，我们可以利用这一点，让 学生用英语词汇说出他们喜欢的事物，要是不能用英语表达 或者说不出来，我们就让他们用肢体语言表达出来，让其他 同学猜，要是大家都猜不出来，我们就在黑板上重点教学， 让他们学到新单词。这样他们会觉得很有趣。这样，他们不 仅能在同学的口中或我们的教授中学到单词，而且能在轻松、 愉悦的气氛中产生对词汇学习的兴趣。除了这个方法外，我 们还可以在课堂引入时播放一些单词教学的情景短剧或者 一些英文歌曲，让学生在心情愉悦的情况下开始新一轮的单 词学习。在这种情况下，他们对于词汇学习的畏难情绪和抵 触心理就会有所消减。

二、利用音形结合、构词法教单词 1.读准单词。正确的单词发音，是记忆运用单词的基础。

所以我们在教授新单词的时候，一定要纠正指导学生错误的读音，避免他们因为读错而无法正确记忆单词。学生在学习 读单词的时候，一般是模仿我们的发音。我们应该先让学生 听，然后再看我们的口形。比如说，在学习land一词时，要 提醒学生注意a字的发音，否则，一不小心他们就会错读成 /lend/这个音。等到学生英语学习到一定程度的时候，我们 就可以教授他们一些基本发音规则。在没有特殊的情况下， 让他们自己去拼读单词，想要检测他们是否音准，我一般会 随机挑选一些学生来带领大家读单词，一旦有读错的，下面 的学生就会进行纠正。等到学生慢慢地会自己拼读单词，他 们对于单词的记忆能力也就随之提高，在正确地运用，提高 学习效率的同时，心里会有成功感，有利于增强他们的信心。

2.音形结合、构词法。在学生能够读准单词之后，他们的拼 写也就八九不离十了。我们在单词默写中就充分体现了这一 点，学生只有会读这个单词，才能轻松地写出它的形。我们 要提醒学生在记忆单词的时候，不要光看它的形，单纯地记 忆它的字母，要边读边写，音形结合，才能加深对单词的记 忆，牢牢地记住，以后一看到就会读，一听到就会写。不仅 如此，我们还要教学生使用构词法记忆拼写单词。在教学时， 我们最好不要直接告诉学生单词与单词之间的联系，要通过 引导让学生自己能够发现，然后通过总结去感悟这个关系。

有学生亲身的参与，更能培养他们的学习能力。比如说学习 care这个单词，可用构词法，引申出 care-care-ful-carefully-careless，这样不但能帮助学生高效地记忆单词，还能让他们体会到英语学习的快乐。再比 如集中学习单词时，我们可以教学生把形音相近的单词归纳 在一起学习，例如：
window-low-blow-grow-know-flow-throw. 三、根据学科规律记忆单词 在学生对于英语词汇的学习慢慢深入的时候，我们引导 他们寻找一些规律来记忆单词，其中包括拼读规律、派生词、 兼类词、合成词、同类词、缩略词等。我们要花时间给学生 进行整理、归纳、总结，不要害怕浪费时间，学生要是能掌 握这些规律，对以后的学习有很大的好处。在教学的时候， 我们不要直接告诉学生其中的关联，要启发性地让学生去观 察，发现、总结。比如，bad（adj.）-badly(adv.)就可以 让学生尽可能多地找出此类词。

loud-loud-lyquick-quicklycareful-carefullyquiet-qui etly等，在学生找出很多个以后就会发现其中的一般性规 律：dj.+ly→adv.如果在他们探究的过程中可能会出现了一 些小错误或者特例，我们可以告诉他们有错误，但是不要直 接告诉他们结论，要让他们自己发现，我们在一旁进行适当 地指导，让他们自己得出结论，加深印象。

四、及时记忆，增强复习 学生每天有很多的学科内容要学习，他们的记忆容量是 有限的，而且会随着时间的推迟越忘越多，那么怎样才能帮 助他们记忆词汇越多越快越牢呢？这时候，我们就要提醒学生在学完单词后进行及时有效复习，避免学了新的就忘了旧 的，到最后什么也没有记住，得不偿失。谈到如何进行有效 的词汇复习，我们可以从音形义三方面对比新旧单词，寻找 相同和差异，学习新课或新单元的词汇时要及时复习旧课的 词汇，确保词汇输入处于上升状态，期中、期末再复习现在 学的词汇，多次循环，不要怕麻烦，对学过的词汇按词义范 畴、语法进行整理归类。这样，学生的词汇量就会一天天地 增多，学习效果变得明显，自然地他们学习英语的自信心就 增强了。总之，在英语词汇教学中我们要注重方法的实效性 和针对性。这就要求我们根据学生的学习情况不断改进教学 方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注重 培养学生的观察思维能力，让他们在英语学习中能够为了自 己的发展自主扩展词汇，为以后更深入的英语学习打下坚实 的基础。